СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 Теоретические основы исследования проблемы нравственного воспитания в учебно-воспитательном процессе в школе
1.1 Разработка вопросов нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе
1.2 Особенности нравственного воспитания в начальной школе на уроках математики
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и в первую очередь неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
В условиях стремительно изменяющегося мира перед современной школой и учителями стоит задача подготовки личности, умеющей адаптироваться в социуме, быть готовой к различным жизненным ситуациям. Необходимость педагогического (воспитательного) воздействия на младших школьников обусловлена задачами системы казахстанского образования в ближайшее время: научить школьников жить вместе, развивая знания об истории, культуре, традициях, мышлении. Основными элементами современного образования является: научиться приобретать знания, научиться работать, научиться жить.
В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» учитель начальной школы воспитывает нравственную, ответственную, инициативную и компетентную личность. Под нравственными компетенциями младших школьников мы понимаем владение системой нравственных ценностей и умения использовать их в учебной и практической деятельности. Система нравственных ценностей определяется ключевыми направлениями развития и воспитания нравственных ценностей, которыми являются: воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде; воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических идеалах и ценностях[1].
Ориентация на обозначенные ценности обеспечивает реализацию задач гуманизации и гуманитаризации начального образования, снятие избыточной идеологизации и политизации процесса обучения. В связи с этим учителю начальной школы необходимо: знание сущности основных понятий теории нравственного воспитания; знание теории предмета начальных классов, в частности владение его методикой; умение направить свою педагогическую деятельность на развитие и воспитание нравственных качеств младших школьников [1].
Урок, на котором школьники испытывают удовлетворение и радость от успешно выполненной работы и который пробуждает самостоятельную мысль и вызывает совместные переживания, способствует их нравственному воспитанию [28, 34].
Нравственное воспитание - это целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей. В результате формируются моральные качества личности с определенной сферой нравственных чувств и идеалов. Нравственное воспитание связано со всеми сторонами воспитания и является стержнем всего воспитательного процесса.
Предмет исследования: формирование нравственного воспитания школьников в начальной школе.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Цель исследования: изучить нравственное воспитание младших школьников на уроках математики в начальной школе.
Задачи:
- рассмотреть сущность процесса нравственного воспитания школьников;
- методы и приемы воспитания осознанных нравственных мотивов поведения у школьников в процессе обучения;
- рассмотреть формирование нравственных ценностных ориентаций у школьников;
- изучить решение текстовых задач как механизм развития и воспитания нравственных качеств младших школьников.
Следует отметить, что весомый вклад в разработку различных сторон теорию обучения и воспитания учащихся школ внесли казахстанские ученые, рассматривавших следующие вопросы: роли общечеловеческих и национальных ценностей в становлении личности (Бейсенбаева А.А., Узакбаева С.А. и др.); политической социализации школьника (Жампеисова К.К., Кузьменко И.М. и др.); нравственного, экологического и экономического воспитания и образования (Барлыбаева Г.К., Батталханова Е.З., Габдулина Б., Гусейнова А.А., Жатканбаева Ж., Манкеш А.Е., Аганина К.Ж. и др.) [3-8].
Отдельные аспекты проблемы раскрыты в диссертационных работах, посвященных обучению и воспитанию учащихся начальной школы: Сембаевой А.М., Буркитбаева Т.С., Радченко Н.Н., Садуакаскызы К. (формирование самооценки и самоконтроля учащихся); Карибжановой В.П., Корнилко И.А., Кульшариповой З.К. (формирование нравственных норм); Агеевой Л.Е., Куранбаевой Л.А. (социальное сотрудничество учащихся начальной школы); и др. [9-15].
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
