Дипломная работа: Организация подготовки старших дошкольников к обучению в школе на базе ДОУ детский сад «Ертегі Бала №1» г. Жезказган 2017+Презентация, защитное слово


Цена: 10 Скачать
Предмет:
Педагогика
Тип работы:
Дипломные работы
Количество страниц:
71

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы подготовки детей к школе в трудах отечественных и зарубежных исследователей. 6

1.1 Готовность ребёнка к обучению в школе как современная педагогическая проблема  6

1.2 Понятие готовности к школьному обучению и основные аспекты школьной зрелости  14

1.3 Проблема развития у детей интеллектуальной готовности к школе. 21

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации подготовки детей к обучению в школе в условиях дошкольной организации. 31

2.1 Методика исследования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада. 31

2.2 Содержание опытно-экспериментальной работы и анализ результатов исследования. 35

2.3 Разработка рекомендаций для воспитателей и родителей по организации подготовки детей к школе в условиях дошкольной организации. 49

Заключение. 58

Список использованной литературы.. 60

Приложения. 65

 

Введение

 

В наше время, вследствие стремительных перемен в жизни социума, с возросшей потребностью в механизмах приспособления учеников к положению в обществе, в школьном воспитании, наравне с сохранением основных преподавательских традиций и образовательных ценностей, формируются абсолютно новые подходы и стратегии в процессе обучения, а также проистекают основательные переустройства учебных проектов. Наблюдается тенденция предъявления все больших требований подготовки к детям, которые поступают в первый класс.

Наиболее важным условием стремительного приспособления, эффективного обучения с первых лет присутствия ребёнка в школе, является надлежащий уровень его подготовленности, который подразумевает не только присутствие требуемых знаний и навыков, но и установленный уровень психологического, общественного и физического развития.

Проще говоря, период дошкольного детства, предшествующий поступлению ребёнка в школу, представляет собой довольно важный период в формировании его индивидуальности, а всевозможные знания и навыки, приобретенные ребёнком в дошкольном возрасте, играют основную роль в успешном обучении в школе.

Актуальность проведения исследований. Актуальность исследования обусловливается тем, что подготовление детей к учебе, включающее комплексное воспитание и развитие будущих учеников, является одной из самых важных задач дошкольных образовательных органов. Инновационные данные о возможных потенциалах развития ребёнка в дошкольном возрасте, углубление осознания обширного диапазона специфик, которые присущи рассматриваемому возрасту и его роли для всего дальнейшего развития индивидуальности, обеспечивают возможность подбирать новейшие, наиболее правильные психолого-педагогические методы обучения и развития дошкольников, что гарантирует успешность дальнейшего школьного обучения.

Основная задача проведения исследований состоит в определении значения психолого-педагогических условий подготовления дошкольников к предстоящему образовательному процессу. Объектом исследования выступает процесс подготовки детей к учебе в дошкольном образовательном учреждении.

Гипотеза проведения исследования состоит в выявлении эффективных психолого-педагогических условий подготовки детей к учебе в дошкольном образовательном учреждении. Выделяется несколько основных принципов, отвечающих за эффективность подготовки:

1. Принимать во внимание психические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.

2. Использовать актуальные методы диагностики подготовленности детей к школе.

3. Организовать надлежащую предметно – пространственную среду при детском саде.

4. Создать взаимодействие детского сада и семьи относительно подготовки детей к школе.

5. Сформировать сотрудничество преподавателей и воспитателей.

Задачи исследования:

1. Изучить педагогическую, психологическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Определить содержание понятия «готовность к школьному обучению».

3. Рассмотреть состояние психолого-педагогических условий подготовки детей к школе в условиях современного детского сада.

4. Выявить эффективные психолого-педагогические условия формирования интеллектуальной готовности детей к школе в дошкольной организации.

5. Сформировать на основе осуществления эмпирического исследования рекомендации воспитателю и родителям по организации психолого-педагогических условий формирования интеллектуальной готовности детей к школе в условиях дошкольной организации.

Теоретические основы исследования:

Теоретической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых:

- исследования, посвященные готовности ребёнка к обучению в школе как современной педагогической проблеме, представлены в работах А. Анастази, Л.А. Венгера, Н.Е. Вераксы, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Е.О. Смирновой, Д.Б. Эльконина и др. В зарубежной психологии этому вопросу посвящены работы таких авторов, как У. Джеймс, Я.Йирасек, А.Керн, Д.Крайг, Н.Ньюкомб, Э. Торндайк и др.;

- отдельным аспектам школьной готовности посвящены работы Л.И. Бершедовой, Л.И. Божович, Н.Н. Гуткиной, В.В. Зеньковского, М.М. Кольцовой, Е. Г. Леви-Гориневской и др.

Методы исследования:

- теоретические: анализ психологической, педагогической, учебно- методической литературы по проблеме исследования;

- эмпирические: (констатирующий, формирующий этапы эксперимента);

- математические: обработка материалов исследования проводилась при помощи методов качественного и количественного анализа.

База исследования: опытно-экспериментальная работа проходила на базе ДОУ детский сад «Ертегі Бала №1» г. Жезказган. Всего на различных этапах экспериментальным исследованием было охвачено 40 детей 6-7 лет.

Структура работы: бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложений.

Рис. 1 Результаты диагностики по методике 10 слов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента

Рис. 1 Результаты диагностики по методике 10 слов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента

Рис. 2 Результаты диагностики по методике Образная память в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента

Рис. 2 Результаты диагностики по методике Образная память в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента