Введение

Закон РК «Об образовании» определяет главные направления политики Казахстана, базирующиеся на общечеловеческих и национальных ценностях, опыте истории, духовной культуре и многовековых традициях народа [1].
Анализ развития теории педагогики и практики, касающейся приобщения подрастающего поколения к национальным ценностям, мы находим в работах известных педагогов: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, М.М. Сужикова, К.Б. Жарикбаева, Р. Башарулы, Ж.Ж. Наурызбай, К.Ж Кожахметовой и т.д. 
Экологическое воспитание и образование детей - актуальная проблема нашего времени: лишь экологическое мировоззрение, экологическая культура людей, которые живут сегодня, могут спасти нашу планету и человечество от той экологической катастрофы, к которой мы идем.
Доклад Генерального секретаря ООН «Просвещение и информирование населения в интересах устойчивого развития» (май 2001г.) гласит: «Образование сегодня рассматривается как длящийся всю жизнь процесс, который нужно не только корректировать, но изменять и преобразовывать»[2].
Взяв за основу государственные программы экологического образования РК,  ряд  ученых-педагогов (руководитель А.С.Бейсенова из АГУ им. Абая) из базового института Казахской академии образования имени И.Алтынсарина  разработал «Концепцию экологического образования и воспитания в системе общего образования Республики Казахстан» [3].

1 Теоретические основы экологического воспитания дошкольников

1.2 Дидактическая игра как средство экологического развития дошкольников

Когда в дошкольной педагогике шли активные преобразования и поиски путей гуманизации в воспитательно-образовательной работе с детьми, предпринимались попытки построить новые модели взаимодействия взрослых и детей, ученые и практики обратили внимание на игровую деятельность. Исследования выдающихся психологов (Леонтьева А.Н., Эльконина Д.Б.) доказали, что ребенок развивается в различных видах деятельности, но, в первую очередь, в игре.
Как  считает  С. Рубинштейн, во время игры происходит формирование всех сторон личности ребенка, а также значительно меняется его психика,  что является ступенью к новой более высокой стадии развития. В то же время игра - большой потенциал для того, чтобы развивать творческие способности ребенка. Разные причины (психологические, педагогические и социальные) повлияли на то, что сегодня дети заменяют игровые взаимоотношения, имеющие определенный смысл, простой манипуляцией игрушками, а это не способствует развитию творческих способностей. По этой причине, главная задача педагога - помочь детям наполнить игру интересным содержанием, побуждающим развивать творческие способности (Козлова С., Куликова Т.) [27].

2 Экспериментальное исследование формирования экологической воспитанности старших дошкольников

2.1 Определение уровня экологической воспитанности старших дошкольников

В процессе работы воспитателя с детьми используются различные формы, виды работы, но вся деятельность воспитателя направлена на разностороннее и гармоничное развитие детей.
Хотелось бы заметить, что работа по экологическому воспитанию детей следует рассматривать как одно из направлений работы воспитателя, но следует сказать, что проводимая работа в данном направлении является важной и актуальной на современном этапе развития человечества, учитывая сложившуюся экологическую обстановку, которая стала результатом разрушительной деятельности человека, что привело к нарушению хрупкого равновесия в экосистеме.
В связи с этим в экологическом образовании дошкольника есть важный момент – проведение диагностики экологической воспитанности ребенка, которую считаем важной составляющей в системе общего мониторинга образования ребенка, т.к. именно мониторинг позволяет оценить не только успехи детей, но и проанализировать степень эффективности работы самого педагога, а педагог, исходя из полученных результатов, делает вывод о правильности выбранных технологий и методов работы как с группой детей в целом, так и с конкретным ребенком и о необходимости внести коррективы в план своей работы.
Экспериментальная работа по проблеме использования игры в формировании элементарных экологических представлений детей шестого года жизни проводилось на базе ДО «Балбобек» г. Жезказгана. В ней принимали участие дети 40 детей старшей группы. Список детей участвующих в исследовании представлен в приложении 3.