Введение

Ребенок должен учиться, приобретать новые знания, умения и навыки по мере своих сил, способностей и возможностей. Учитывая то, что в силу определенных факторов не все дети обладают одинаковыми качествами, обучение должно строиться в зависимости от их возможностей. Именно поэтому государство предусматривает различные типы школ, как средние общеобразовательные, специализированные и специальные.

Обучение в специальных школах находит свое отражение как в Законе «Об образовании» [1], так и в типовых специальных общеобразовательных программах, утвержденных Министерством образования и науки нашей страны.

В настоящее время очень остро поднимается проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями. Если раньше специфика обучения таких детей оставалась в тени, то сегодня данная проблема очень актуальна. Так, в настоящее время в Республике Казахстан функционирует более 100 школ специального типа. Целями обучения в данных школах являются получение детьми общего образования, коррекция первичных и вторичных нарушений, развитие функций сохранных анализаторов, формирование компенсаторных навыков, способствующих социально-трудовой адаптации, реабилитации и интеграции детей и подростков в общество.

Полноценное развитие ребенка как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач образования на современном этапе требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели. Свободное развитие ребенка в соответствии с индивидуальными возможностями становится сферой деятельности, в которой тесно переплетаются интересы различных специалистов и общества в целом.

Проблемы семьи, имеющей ребенка с отклонениями в развитии, проявляются в различных сферах ее жизни. В истории развития человечества взаимоотношения семьи и общества прошли путь от диктата социума, предписывающего избавляться от неполноценных младенцев, до понимания необходимости оказания помощи и поддержки таким семьям. Ситуация проблемности возникает в семье с момента рождения в ней ребенка с психофизическими недостатками и проявляется как отношение социума к дефекту. В эти отношения включаются и близкие ребенка (родители, другие члены семьи, опекуны).

Социальная поддержка ребенка с синдромом Дауна и его семьи – это целый комплекс проблем, связанных с его лечением, образованием, развитием и последующей социальной адаптацией – интеграцией в общество.

В настоящее время известны случаи психолого-педагогической реабилитации отдельных детей с синдромом Дауна, когда в результате огромных усилий психологов и дефектологов они становились практически полноценными людьми, обучались в обычных школах и даже могли получить высшее образование. Это говорит о том, что работа с такими детьми – требует специальных знаний и больших душевных, физических затрат.

Синдром Дауна – тяжелая генетическая аномалия. По статистике, один младенец из шестисот-восьмисот появляется на свет с этим отклонением, с одной лишней хромосомой. Синдром получил название в честь английского врача Джона Дауна (Jоhn Dоwn), впервые описавшего его в 1866 году. Связь между происхождением врождѐнного синдрома и изменением количества хромосом была выявлена только в 1959 году французским генетиком Жеромом Леженом. Интенсивная разработка фундаментальных основ современной коррекционной педагогики (Н.Н. Малофеев) и результативность психолого-педагогических исследований, предпринятых в последние годы по проблеме ранней коррекции (Е.Р. Баенская, К.С. Лебединская, Е.М. Мастюкова, Г.А. Мишина, О.С. Никольская, Т.В. Пелымская, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Н.Д. Шматко и др.), создали научные предпосылки для более внимательного анализа состояния проблемы, касающейся возможностей интеграции в общество детей с синдромом Дауна.

В современной специальной психологии и коррекционной педагогике одной из актуальных проблем является проблема совершенствования процесса социализации детей с синдромом Дауна. В основном, исследования в этой области направлены на изучение социального развития детей с нарушениями интеллекта (Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Т.К. Королевская, Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, Л.Ф. Хайртдинова, А.В. Закрепина). Изучением социального развития детей с синдромом Дауна занимаются специалисты Центра ранней помощи «Даунсайд Ап» (П.Л. Жиянова, Е.В. Поле, Т.П. Медведева, И.А. Панфилова), Ассоциаций «Даунсиндром» и других общественных организаций.

Объект исследования: процесс овладения детьми с синдромом Дауна элементарных навыков самообслуживания.

Предмет исследования: задания как средство развития элементарных навыков самообслуживания у детей с синдромом Дауна.

Развитие у старших дошкольников с синдромом Дауна элементарных навыков самообслуживания посредством заданий

Цель исследования: является изучение процесса формирования навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна и поиск оптимальных методов работы с умственно отсталыми детьми для скорейшего формирования у них навыков самообслуживания.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что коррекционная работа по развитию у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна элементарных навыков самообслуживания будет эффективной, если на воспитательных занятиях использовать задания, предусматривающие:

- развитие навыков приёма пищи;

- развитие навыков ухода за лицом и телом;

- развитие навыков ухода за личными вещами.

В ходе экспериментального исследования были поставлены и решались следующие задачи:

- изучить литературные источники по проблеме исследования;

- установить уровень развития у старших дошкольников с синдромом Дауна элементарных навыков самообслуживания посредством заданий;

- подобрать задания, способствующие развитию элементарных навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного с синдромом Дауна;

- выявить эффективность проведённой экспериментальной работы.

Методы исследования:

- изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;

- эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы);

- наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна в процессе их свободной деятельности и на занятиях;

- качественный и количественный анализ экспериментальных данных.

Организация исследования. Эксперимент был организован и проведен на базе ДОУ №25 «Таншолпан» г. Астаны в 2017-2018 учебном году. Экспериментальная выборка составила 5 человек из числа детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна.