1. Библиография исследования
Вопрос развития воображения дошкольников широко исследуется в психолого-педагогических кругах ученных, таких как О.А. Григорьева, Л.С. Выготский, А.А. Иванова, Л.М. Ковалицкая, Т.С. Комарова, Н.П. Миронов, Д.Д. Мухортова, Р.С. Немов, Л.Н. Азарова, Л.И. Божович, И.Ю. Глебова, О.М. Дьяченко, А.А. Щербакова, М.А. Сидельникова, Т.В. Федорова, Л.Ю. Субботина и других.
Изучение вопроса о природе процесса воображения у дошколят предполагает возможность комплексно подходить к обучению и воспитанию, развивать творческое мышление и воображение дошкольников. Мысли и идеи по данному вопросу встречаются в трудах ученых Б. Г. Ананьева, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Н. А. Менчинской и многих других.
2. Теоретические аспекты проблемы развития воображения дошкольников посредством игровой деятельности
2.1 Развитие воображения дошкольников посредством игровой деятельности
Немаловажную роль в формировании и развитии воображения ребенка играет и взрослый – его креативность в проведении занятий, его педагогическая позиция, но и личность в целом. Педагог должен не только создать условия для проявления воображения у детей, но и в процессе деятельности должен обогащать воображение и фантазии дошкольников, использовать специальные упражнения и занятия, которые стимулировали бы развитие детского воображения, напоминать родителям о важности таких занятий дома и т.д.
Итак, материалом для воображения ребенка и его фантазий служит вся его окружающая жизнь, все полученные впечатления, эмоции, поэтому важно, чтобы они были позитивные, радостные, достойные детства.
Характер воображения дошкольника напрямую зависит от умения преобразовывать впечатления в игре. Дети не создают новых фантастических образов, а просто преобразуют уже известные, используя различные приемы воображения.
3. Результаты опытно-исследовательской работы
3.4 Результаты экспериментальной работы
Кроме того, сюжет спасения зайчика далее обыгрывался детьми во время свободной игровой деятельности, где уже в творческой деятельности начали применять различные предметы, преобразованные в воображении в пожарный шланг, в веревочную лестницу, даже в связанную веревку из всех носков группы.
Делая выводы по проведенному исследованию, можно отметить, что удалось достичь цели исследования. Был разработан и апробирован комплекс игр на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста. Было доказано с помощью повторно проведенной диагностики, что использование игр в учебно-воспитательном процессе способствует развитию творческого воображения старших дошкольников.
