Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………….…………………………………...3
Глава 1. Анализ основных теоретических подходов к изучению нарушений речевого развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома…………………………………………………….…………………………….6
1.1 Особенности развития речи в дошкольном возрасте. 6
1.2 Психолого-педагогические особенности развития и речевые нарушения ребенка в условиях детского дома. 12
1.3 Специфика логопедической работы в условиях детского дома. 18
Выводы по первой главе. 22
Глава 2. Обследование речевой деятельности дошкольников в условиях детского дома……………………………………………………………………...24
2.1 Сравнительный анализ методов обследования речевой деятельности дошкольников 24
2.2 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента. 30
2.3 Анализ результатов исследования. 40
Вывод по второй главе. 50
Глава 3. Методические рекомендации по развитию речевой деятельности дошкольников в условиях детского дома……………………………………....51
Выводы по третьей главе. 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….62
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и значимость проблемы нарушений речи и их коррекции у детей дошкольного возраста в условиях детского дома определяется, прежде всего, когнитивной функцией речи, тесной связью процессов развития речи и познавательной деятельности ребенка.
Цель исследования – выявить специфику речевой деятельности и разработать методические рекомендации по преодолению нарушений у дошкольников в условиях детского дома.
Объект исследования – процесс развития речи у дошкольников в условиях детского дома.
Глава 1. Анализ основных теоретических подходов к изучению нарушений речевого развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома
1.1 Особенности развития речи в дошкольном возрасте
Для характеристики развития речи в онтогенезе, представим характеристику основных его этапов (таблица 1).
Таблица 1 Основные периоды речевого развития в онтогенезе (по А.А. Леонтьеву)
1.2 Психолого-педагогические особенности развития и речевые нарушения ребенка в условиях детского дома
В России ежегодно регистрируется около 120 тысяч детей, которые остались без попечения родителей. Попечительство – это форма защиты личных и имущественных прав несовершеннолетних. Под понятием «опека» также понимаются учреждения, на которые возложено такое наблюдение
В настоящее время используются два определения детей оставшихся без попечения родителей: сирота (сиротство) и социальная сирота (социальное сиротство).
1.3 Специфика логопедической работы в условиях детского дома
Педагогическая работа в детском доме берет за основу комплекс мер коллективной и дифференцированной психолого-логопедической и воспитательной работы. Индивидуальный подход к детям обеспечивают: методист, психолог, логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, помощник воспитателя, в том числе обеспечивая регулярный медицинский контроль за здоровьем детей.
Система коррекционно-развивающей работы с дошкольниками в условиях детского дома включают в себя логопедическую работу по преодолению различных видов депривации, по коррекции и развитию речи, подготовки детей к школьному обучению (Маланкина М.А. [23]).
Глава 2. Обследование речевой деятельности дошкольников в условиях детского дома
2.1 Сравнительный анализ методов обследования речевой деятельности дошкольников
Перед проведением констатирующего эксперимента необходимо провести сравнительный анализ методов обследования речевой деятельности. В научной литературе представлены методики многих авторов, которые занимались данной проблемой. На основе полученного анализа мы сможем сделать выборку заданий и определить критерии оценки.
Мы будем сравнивать методики, а (Т.Б. Филичевой [34]), (Г.А. Волковой [10]).
Таблица 2 Сравнительный анализ методик Т.Б. Филичевой и Г.А. Волковой
2.2 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента
Для диагностики уровня развития речи дошкольников нами использовалась методика, предложенная Т.Б. Филичевой «Диагностический материал по использованию недостатков речи у детей дошкольного возраста» и логопедический альбом О.Б. Иншаковой.
Исследование проводилось в ГБУ Центр содействия семейному воспитанию «Каховские ромашки». (станция метро Каховская улица Каховка дом 2 стр. 3). В экспериментальном исследовании принимали участие 24 воспитанника старшего дошкольного возраста.
Все дети имели заключения специалистов о нормальном состоянии физического слуха и интеллектуальном развитии в соответствии с возрастными нормами.
Таким образом, была организована и проведена экспериментальная работа, которая направлена на определение уровня сформированности всех сторон речи у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского дома.
2.3 Анализ результатов исследования
1. Анализ результатов связной речи у старших дошкольников.
Таблица 3 Анализ результатов связной речи у старших дошкольников
По результатам обследования связной речи у детей дошкольного возраста больше всего были трудности с рассказом по сюжетной картинке с этим заданием справилось 35%. Не везде присутствовало наличие смысловой и синтаксической связи между предложениями, частями рассказа. При составлении по сюжетным картинкам многим детям потребовались наводящие вопросы, присутствовали проблемы с отдельными смысловыми несоответствиями с этим заданием справились 52%.
Рисунок 1 – Отображение сформированности связной речи
Глава 3. Методические рекомендации по развитию речевой деятельности дошкольников в условиях детского дома
Исходя из результатов нашего обследования были выделены следующие направления логопедической работы:
- Формирование лексического и грамматического строя речи.
- Развитие фразовой речи.
- Развитие навыков речевого общения.
- Пересказ, составление рассказа по серии сюжетных картинок.
- Развитие звукопроизношения.
Занятия составлены на основании работ В.П. Глухого, Т.А. Ткаченко, О.С. Ушаковой.
1. Методика овладения лексическими упражнениями, лексико-грамматическими упражнениями:
Цель: Дать полную ориентировку в словоизменениях, словообразованиях. Воспитать языковое чутье.
1. Задание.
Цель: Учить образовывать слова по образцу:
Красивый-красиво; веселый-весело; легкий-легко.
2. Задание.
Цель: Находить родственные слова в предложенном тексте.
Например, со словом «зеленый».
В саду растут зеленые яблоки. Трава летом зеленеет.
3. Задание.
