Дипломная работа: Выявление и коррекция нарушений речи у детей дошкольного возраста в условиях детского дома (2018) *


Цена: 10 Скачать
Предмет:
Дефектология
Тип работы:
Дипломные работы
Количество страниц:
60

Содержание

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………….…………………………………...3

Глава 1. Анализ основных теоретических подходов к изучению нарушений речевого развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома…………………………………………………….…………………………….6

1.1 Особенности развития речи в дошкольном возрасте. 6

1.2 Психолого-педагогические особенности развития и речевые нарушения ребенка в условиях детского дома. 12

1.3 Специфика логопедической работы в условиях детского дома. 18

Выводы по первой главе. 22

Глава 2. Обследование речевой деятельности дошкольников в условиях детского дома……………………………………………………………………...24

2.1 Сравнительный анализ методов обследования речевой деятельности дошкольников  24

2.2 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента. 30

2.3 Анализ результатов исследования. 40

Вывод по второй главе. 50

Глава 3. Методические рекомендации по развитию речевой деятельности дошкольников в условиях детского дома……………………………………....51

Выводы по третьей главе. 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….62

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и значимость проблемы нарушений речи и их коррекции у детей дошкольного возраста в условиях детского дома определяется, прежде всего, когнитивной функцией речи, тесной связью процессов развития речи и познавательной деятельности ребенка.

Цель исследования – выявить специфику речевой деятельности и разработать методические рекомендации по преодолению нарушений у дошкольников в условиях детского дома.

Объект исследования – процесс развития речи у дошкольников в условиях детского дома.

 

Глава 1. Анализ основных теоретических подходов к изучению нарушений речевого развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома

1.1 Особенности развития речи в дошкольном возрасте

Для характеристики развития речи в онтогенезе, представим характеристику основных его этапов (таблица 1).

 

Таблица 1 Основные периоды речевого развития в онтогенезе (по А.А. Леонтьеву)

Основные периоды речевого развития в онтогенезе (по А.А. Леонтьеву)

 

 

1.2 Психолого-педагогические особенности развития и речевые нарушения ребенка в условиях детского дома

В России ежегодно регистрируется около 120 тысяч детей, которые остались без попечения родителей. Попечительство – это форма защиты личных и имущественных прав несовершеннолетних. Под понятием «опека» также понимаются учреждения, на которые возложено такое наблюдение

В настоящее время используются два определения детей оставшихся без попечения родителей: сирота (сиротство) и социальная сирота (социальное сиротство).

 

1.3 Специфика логопедической работы в условиях детского дома

Педагогическая работа в детском доме берет за основу комплекс мер коллективной и дифференцированной психолого-логопедической и воспитательной работы. Индивидуальный подход к детям обеспечивают: методист, психолог, логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, помощник воспитателя, в том числе обеспечивая регулярный медицинский контроль за здоровьем детей.

Система коррекционно-развивающей работы с дошкольниками в условиях детского дома включают в себя логопедическую работу по преодолению различных видов депривации, по коррекции и развитию речи, подготовки детей к школьному обучению (Маланкина М.А. [23]).

 

Глава 2. Обследование речевой деятельности дошкольников в условиях детского дома

2.1 Сравнительный анализ методов обследования речевой деятельности дошкольников  

Перед проведением констатирующего эксперимента необходимо провести сравнительный анализ методов обследования речевой деятельности. В научной литературе представлены методики многих авторов, которые занимались данной проблемой. На основе полученного анализа мы сможем сделать выборку заданий и определить критерии оценки.

Мы будем сравнивать методики, а (Т.Б. Филичевой [34]), (Г.А. Волковой [10]).

Таблица 2 Сравнительный анализ методик Т.Б. Филичевой и Г.А. Волковой

Сравнительный анализ методик Т.Б. Филичевой и Г.А. Волковой

 

 

2.2 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента

Для диагностики уровня развития речи дошкольников нами использовалась методика, предложенная Т.Б. Филичевой «Диагностический материал по использованию недостатков речи у детей дошкольного возраста» и логопедический альбом О.Б. Иншаковой.

Исследование проводилось в ГБУ Центр содействия семейному воспитанию «Каховские ромашки». (станция метро Каховская улица Каховка дом 2 стр. 3). В экспериментальном исследовании принимали участие 24 воспитанника старшего дошкольного возраста.

Все дети имели заключения специалистов о нормальном состоянии физического слуха и интеллектуальном развитии в соответствии с возрастными нормами.

Таким образом, была организована и проведена экспериментальная работа, которая направлена на определение уровня сформированности всех сторон речи у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского дома.

 

2.3 Анализ результатов исследования

 

1. Анализ результатов связной речи у старших дошкольников.

Таблица 3 Анализ результатов связной речи у старших дошкольников

Анализ результатов связной речи у старших дошкольников

По результатам обследования связной речи у детей дошкольного возраста больше всего были трудности с рассказом по сюжетной картинке с этим заданием справилось 35%. Не везде присутствовало наличие смысловой и синтаксической связи между предложениями, частями рассказа. При составлении по сюжетным картинкам многим детям потребовались наводящие вопросы, присутствовали проблемы с отдельными смысловыми несоответствиями с этим заданием справились 52%.

Отображение сформированности связной речи.

Рисунок 1 – Отображение сформированности связной речи

 

Глава 3. Методические рекомендации по развитию речевой деятельности дошкольников в условиях детского дома

Исходя из результатов нашего обследования были выделены следующие направления логопедической работы:

  1. Формирование лексического и грамматического строя речи.
  2. Развитие фразовой речи.
  3. Развитие навыков речевого общения.
  4. Пересказ, составление рассказа по серии сюжетных картинок.
  5. Развитие звукопроизношения.

Занятия составлены на основании работ В.П. Глухого, Т.А. Ткаченко, О.С. Ушаковой.

1. Методика овладения лексическими упражнениями, лексико-грамматическими упражнениями:

Цель: Дать полную ориентировку в словоизменениях, словообразованиях. Воспитать языковое чутье.

1. Задание.

Цель: Учить образовывать слова по образцу:

Красивый-красиво; веселый-весело; легкий-легко.

2. Задание.

Цель: Находить родственные слова в предложенном тексте.

Например, со словом «зеленый».

В саду растут зеленые яблоки. Трава летом зеленеет.

3. Задание.