Структура работы – выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность исследования и выбранной темы, определяются цель и задачи, объект и предмет исследования.

В первой главе «Теоретические основы наглядных методов преподавания» рассматриваются понятие «наглядность» в учебном процессе и его виды, а так же наглядность обучения как дидактический принцип.

Во второй главе «Организация образовательного процесса с использованием наглядных средств обучения в школьном курсе «Анатомия человека»» описывается проведение экспериментальной работы по выявлению первоначального уровня знаний по курсу анатомии человека учеников 9-х классов и их направленность на приобретение знаний. Разработка программы наглядных методов обучения и их апробация. Выявлена результативность разработанность программы применения наглядных методов в обучении раздела «Анатомия человека».

В заключении изложены основные выводы по проделанной работе.

Список литературы содержит научные источники, которыми пользовались при написании дипломной работы.

В приложении представлены все дополнительные материалы.

1 Теоретические основы наглядных методов преподавания

1.3 Особенности преподавания раздела «Анатомии человека» посредствам наглядных методов

В преподавании раздела «Анатомия человека» школьного курса биологии реализуется принцип наглядности. Принцип наглядности реализуется в комплексном использовании средств обучения.
Е. Н. Арбузова отмечает, что «эффективное применение разнообразных наглядных средств для индивидуального использования в виде раздаточного, или дидактического, материала. Работа учащихся с ним определяется постановкой учебных заданий, нацеливающих на усвоение определенного круга знаний. В методике биологии натуральные средства наглядности используются в комплексе с изобразительными (моделями, муляжами, таблицами, ки¬нофильмами и видеофильмами и др.)» [15].
На уроке биологии, на котором используется наглядность, учитель может применять различные методы  и приёмы обучения. 
И. М. Осмоловская отмечает, «иллюстрация как метод обучающего взаимодействия применяется педагогом с целью создания в сознании обучающихся с помощью средств наглядности точного, четкого и ясного образа изучаемого явления. Главная функция иллюстрации состоит в образном воссоздании формы, сущности явления, его структуры, связей, взаимодействий для подтверждения теоретических положений.

2 Организация образовательного процесса с использованием наглядных средств обучения в школьном курсе «анатомия человека»
2.1 Методы исследования

Исследование проходило на базе Общеобразовательной школы № 3 Акимата г. Шахтинск,  которая находится в городе Шахтинск, Карагандинской области. В опытно-экспериментальной работе принимали учащиеся 9-х классов  в количестве 30 человек (9 «А» - 15 человек и 9 «Б» - 15 человек).
Изучив теоретические основы изучаемого вопроса, мы приступили к опытно-экспериментальной работе.
В соответствии целями и задачами исследования был разработан план опытно экспериментальной работы. Весь ход работы был разделен на 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
В ходе констатирующего этапа была поставлена цель выявить уровень знаний по курсу анатомии человека учеников 9-х классов и их направленность на приобретение знаний. Для этого были проведены тестовые срезы для определения образованности по разделу «Анатомия человека» и методика «Направленность на приобретение знаний» (разработана Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой).

2.2 Разработанные уроки с применением наглядных методов преподавания по  разделу «Анатомия человека» 

На уроках в экспериментальном классе последовательно и систематично делался упор на активизацию познавательной деятельности обучающихся с применением наглядных материалов. Сначала разбирались простые задания на вместе с учителем. Затем на последующих уроках проверялось умение работать с таблицами и схемами. На уроках в этом классе в качестве методического обеспечения использовались дополнительные источники информации, использовались интерактивные задания в нестандартных ситуациях.
На основе изученного разнообразия всевозможных наглядных материалов нами были разработаны уроки с применением наглядных материалов по разделу «Анатомия человека», которую представим далее.

2.3 Результаты педагогического эксперимента 

Результаты повторной диагностики методики «Направленность на приобретение знаний» (разработана Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой) КГ и ЭГ на контрольном этапе показал значительное увеличение интереса к получению знания в экспериментальной группе. Высокий уровень заинтересованности повысился на 2 человека и составил 29% от общего количества учеников экспериментальной группы, средний уровень прибавил 1 человека и стал 7 учащихся вместо 6, низкий уровень показали всего 3 человек из 14 школьников, что является 21% учеников. 
В контрольной группе тоже есть несущественные изменения.
Таким образом, результаты экспериментальной работы констатируют тот факт что ...