Защитное слово и презентация в ПОДАРОК!!!

Содержание

Введение. 3

1 Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе обучения  6

1.1 Понятие активных методов обучения и их классификация. 6

1.2 Активные методы обучения, применяемые на уроках ОБЖ.. 11

1.3 Анализ деятельности учителя ОБЖ по использованию активных методов обучения  26

2 Опытно-исследовательская работа по организации учебно-воспитательной деятельности на уроках ОБЖ с применением активных методов обучения. 32

2.1 Диагностика исходного уровня знаний школьников в рамках обучения на уроках ОБЖ.. 32

2.2 Разработка программы обучения с применением активных методов на уроках ОБЖ   40

2.3 Анализ эффективности проведенной работы.. 48

Заключение. 57

Список использованной литературы.. 61

Приложения. 66

Введение

Активные методы обучения (АМО), к примеру, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы заставляют учащихся активно мыслить и применять на практике полученные знания, помогают детям сконцентрировать внимание на изучении материала, поддерживают высокий уровня работоспособности в продолжение урока.

Актуальность темы обусловлена тем, что для формирования у школьников определенных знаний и умений правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях различного характера необходимо использовать такие методы обучения, которые характеризуются наибольшей включенностью обучающихся в образовательный процесс.

Проблема исследования - выяснить, как повысить эффективность активных методов обучения учебно-воспитательной деятельности в области безопасности жизнедеятельности.

1 Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе обучения 

1.1 Понятие активных методов обучения и их классификация

Развитие активные методов обучения связано с желанием педагогов и тренеров активизировать умственную и познавательную деятельность учащихся и помочь их самореализации.

При активных методах обучения меняется роль ученика – из послушного запоминающего устройства он превращается в активного участника образовательного процесса. Эта новая роль, и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами современного успешного человека [12].

1.2 Активные методы обучения, применяемые на уроках ОБЖ

Активное обучение на уроках ОБЖ предполагает применение следующих АМО: проблемное обучение, метод разработки проектов, анализ конкретных ситуаций, деловые управленческие и ролевые игры, проведение круглых столов и мозговых штурмов и т.п., ориентированных на личностные особенности каждого ученика, на его активное участие в самореализации, получение качественных знаний, профессиональных умений, творческое решение конкретных проблем.

На рисунке 1 дано разнообразие форм, методов, принципов и признаков АМО на уроках ОБЖ.

Рисунок 1 – Классификация активных методов обучения

1.3 Анализ деятельности учителя ОБЖ по использованию активных методов обучения

Итак, с учетом вышесказанного можно сделать вывод: применение АМО на уроках ОБЖ дает возможность активизировать образовательный процесс, повысить эффективность усвоения нового материала и интерес учащихся к его изучению.

Сущность активных методов обучения состоит в следующем: образовательный процесс организуется так, что все его участники вовлечены в него и могут понимать и анализировать то, что они знают, делают и думают. Совместная работа в процессе познания и освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, происходит обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

2 Опытно-исследовательская работа по организации учебно-воспитательной деятельности на уроках ОБЖ с применением активных методов обучения

2.1 Диагностика исходного уровня знаний школьников в рамках обучения на уроках ОБЖ

База исследования: Коммунальное государственное учреждение «Общеобразовательная средняя школа №31 г. Темиртау», учащиеся двух 7 классов: 7 «А» - 20 человек (10 мальчиков, 10 девочек), 7 «Б» - 20 человек (11 мальчиков, 9 девочек).

Учащиеся 7 «А» выступили в роли контрольной группы, а учащиеся 7 «Б» - экспериментальной группы.

Методики исследования: методика «Отношение к предметам» автор Л. Балабкина, разработан тестовый материал по теме «Основы здорового образа жизни» и «Культура безопасности» на основе сборника тестов А.Т. Смирнова и Б.О. Хренникова.

2.2 Разработка программы обучения с применением активных методов на уроках ОБЖ

Цель формирующего эксперимента - разработать и апробировать программу занятий с применением активных методов обучения на уроках ОБЖ.

Задачи работы:

1. На основании анализа и обобщения научно-теоретических и методических исследований определить систему работы.

2. Разработать содержание учебно-воспитательной деятельности.

3. Отобрать и разработать уроки с применением АМ.

4. Апробировать систему работы.

2.3 Анализ эффективности проведенной работы

Так как проведенные занятия с применением активных методов обучения на уроках ОБЖ направлены на развитие познавательных интересов, а так же раскрытию творческого потенциала, быстрого принятия решения

По итогам тестирования по теме «Основы здорового образа жизни» мы получили показатели, которые даны в приложении 8.

Рисунок 8 - Сравнительный анализ результатов тестирования детей из контрольной и экспериментальной групп после заключительного этапа эксперимента

После проведенных уроков с применением активных методов обучения мы повторно провели диагностику уровня отношения к предмету ОБЖ. Школьники еще раз ответили на вопросы из методики Л. Балабкиной.

Полные результаты повторной диагностики отношения предмета ОБЖ представлен в приложении 9. На рисунке 9 представим сравнительные результаты КГ и ЭГ по отношению к предмету ОБЖ, после проведенных занятий с применением активных методов обучения.

Заключение

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что значение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в современной подготовке школьников заключается в том, что знания, которые дети получили в контексте этого предмета, дали возможность ребятам не только интеллектуально развиваться, но и применять теоретические знания на практике, чтобы реализовать процесс адаптации к социальной действительности и обеспечить собственную безопасность.

Приложения

Приложение 1

Первичное исследование КГ по методке «Отношение к предметам» автор Л. Балабкина