Курсовая работа: Курсовая работа по педагогике "Особенности профессиональной культуры учителя начальных классов" (2018) ОМГА -диплом заказать в Москве

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические понятия профессиональной культуры преподавателя. 5

1.1    Понятие, сущность и структура профессиональной культуры педагога начальных классов. 5

1.2 Типология профессиональной культуры.. 12

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной культуры преподавателя начальных классов. 18

2.1 Результаты выявления состояния сформированности культуры у преподавателей начальных классов. 18

2.2 Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной культуры преподователя начальных классов. 21

2.3 Выводы и рекомендации. 25

Заключение. 32

Список использованной литературы.. 34

Приложения. 37

Введение

Актуальность темы. Эпоха современности задала возникновение новых институциональных образований, координирующих социальные отношения в обществе, и пробудила неподдельный интерес к проблеме «профессионального общества». Динамика социально-культурных преобразований привела к возникновению сетевых социальных структур, к росту роли информационных ресурсов и культурных контекстов общественной жизни. В условиях социальных изменений в Казахстане вопрос установления и развития профессионального общества приобретают наиважнейшее значение, назначая во многом судьбу Республики Казахстан в условиях глобализации.

Существенной частью общества является профессиональная культура, которая имеет системообразующий характер и определяет и конфигурацию профессионального общества, и скорость протекания социально-культурных процессов в нем. Уровень зрелости профессиональной культуры позиционирует общество не только лишь по отношению к образовательным институтам, но и в системе взаимоотношений различных обществ на мировой арене.

Цель исследования - выявить сущность и особенности профессиональной культуры начальных классов, раскрыть ее системообразующие элементы, установить пути и методы ее формирования у преподавателей.

Глава 1. Теоретические понятия профессиональной культуры преподавателя

1.1    Понятие, сущность и структура профессиональной культуры педагога начальных классов

В отечественной науке преобладает понимание профессиональной культуры в качестве «явления, где органически сочетаются нравственные, эстетические, и другие ценности, которые создают единую базу, чтобы человек мог   осознать профессиональные права и обязанности индивида и общества, личности и государства».  Эта парадигма исследует нравственное отношение к власти одних людей над другими, правосознание, восприятие власти с точки зрения эстетики, социокультурные ориентиры экономики в качестве равноправных частей единого культурного облика гражданина [22, с. 216].

Рисунок 2 показывает структуру профессиональной культуры, выделяющей ряд основополагающих ценностей.

Рисунок 2 - Структура профессиональной культуры

1.2 Типология профессиональной культуры

Социальный аспект требований к учителю начальных классов отражается в том, что он готов к осуществлению активной работы, при этом педагог должен  учитывать социально-объективную ситуацию, а также действовать соответственно своей личной моральной позиции и осознанной ответственности. Школа нуждается в учителе, не только высокопрофессионально подготовленном, но и в таком, который сам в какой-то степени воплощает   идеал [25].  

Сложность профессии учителя начальных классов заключается как в высоких требованиях общества, так и в огромных затратах умственной, психической, душевной энергии, которая должна быть реализована преподавателем.

Социально-ценностная позиция педагога  начальных классов  основана на мировоззрении и нравственной ответственности. Мировоззрение - главное звено профессиональной культуры, отражающее все  грани  специалиста  - человека и профессионала, это  упорядоченная  система взглядов на окружающий мир, сочетание  принципов и убеждений, которые  определяют направление деятельности и отношений. Мировоззрение является   системой морально - нравственных ценностей личности педагога, это ключевая характеристика специалиста и высший регулятор его работы и поведения [23].  

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной культуры преподавателя начальных классов

2.1 Результаты выявления состояния сформированности культуры у преподавателей начальных классов

Созданная нами теоретическая модель профессиональной культуры стала отправным положением для проведения исследования, целью которого явилось выявление уровня педагогической культуры у преподавателей начальных классов.

В исследовании проблемы формирования профессиональной культуры будущих преподавателей начальных классов были определены сущность, содержание и структура профессионально-ориентированных технологий обучения.

В качестве их важнейших характеристик выявлены:

• результативность;

• экономичность (в единицу времени эффективно усваивается больший объем учебного материала);

• эргономичность (обучение происходит в обстановке сотрудничества, положительного эмоционального микроклимата без перегрузки и переутомления);

• создание высокой мотивации к изучению предмета, что позволяет выявлять личностные качества обучаемых, раскрывать их резервные возможности.

2.2 Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной культуры преподователя начальных классов

Важной особенностью интерактивных технологий является то, что они включают в процесс обучения целостного человека, его сознание, чувства, эмоции, волевые качества. Это позволяет заметно увеличить процент усвоения материала. Это подтверждают исследования, проведенные в 80-х годах Национальным тренинговым центром (США, Мэриленд). Результаты исследования были выражены в таблице, получившей название «Пирамида обучения», из которой видно, что наименьший процент усвоения имеют пассивные методики (лекция, чтение), а наибольший – интерактивные (дискуссионные группы, практика через действие, обучение других или немедленное применение) (рис.4).

Рисунок 4 - Пирамида обучения

2.3 Выводы и рекомендации

Степень подготовленности будущих преподавателей для совершения профессионального воспитания школьников представляет собой психологическое состояние, содержащее в себе социальные, нравственные, профессиональные взгляды и профессиональные чувства, волевые и интеллектуальные свойства, опыт педагогической профессиональной деятельности, профессионального участия, профессиональные компетенции, нужные для приобретения важных социальных целей.

Критерии педагогического мастерства, которые позволяют оценить степень успешности преподавателя, представлены на рисунках 5, 6 и 7.

К сожалению, реальность подтверждает то, что в современном обществе профессиональная культура еще слабо развита. Преподаватели довольно часто применяют адаптивную модель поведения, основой которой оказывается стандартизация внутреннего мира, недостаток четко выраженной профессиональной позиции, повиновение внешним обстоятельствам в виде исполнения социальных требований, ожиданий и норм.

Рисунок 5 - Психологические критерии успешности преподавателя

Заключение

Радикальные перемены, диктуют качественно иной подготовки будущего преподавателя. В современный период преподавателю определенно мало хорошо знать лишь преподаваемый предмет, куда важнее, как он знает теоретические основы своей профессиональной деятельности, на каком уровне мыслит, каков уровень его культуры.

В итоге исследования удалось: усвоить сущность базовых понятий «культура», «культура личности», «профессиональная культура», конкретизировать определение понятий «педагогическая культура будущего преподавателя», подчеркнуть структурные компоненты, назвать критерии, показатели, уровни сформированности исследуемых качеств. Также удалось раскрыть возможности формирования педагогической культуры преподавателей в учебно-воспитательном процессе учебного заведения, выработать и экспериментально подтвердить методику поэтапного формирования культуры с направленностью на педагогический процесс.

На современном этапе развитие и образование личности представляет собой главнейшую составляющую образовательного процесса. Преподаватель - центральная фигура в образовании, его профессионализм оказывается фактором, определяющим успех или неудачу любых изменений в сфере образования. Сегодня главным приоритетом государственной образовательной политики Республики Казахстан является увеличение профессионализма преподавателей