Содержание
Введение. 4
1 Общая характеристика базы практики. 5
2 Ознакомление с документацией психолога. 7
3 Программа психодиагностического обследования ребенка. 9
4 Самоанализ. 27
Введение
Я проходила учебную практики по получению первичных профессиональных умений и навыков по направлению 43.03.02. Психолого-педагогическое образование направленность (профиль) Специальная психология и педагогика Бюджетном общеобразовательном учреждении города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 21».
Целью учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков является знакомство со всеми видами деятельности психолога СОШ, выявить специфику работы, апробировать теоретические знания при решении педагогических задач.
В период прохождения практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности я проделала следующую работу:
- изучила основные документы, обеспечивающие правильность функционирования организации;
- ознакомилась с работой основных подразделений предприятия;
- исследовала специфику деятельности педагога-психолога;
- провела программу психодиагностического обследования ребенка.
1 Общая характеристика базы практики
Тип учреждения: бюджетное общеобразовательное
Вид учреждения: школа
Директор школы: Костюнина Наталья Юрьевна;
Учредитель: Департамент образования Администрации города Омска;
Директор департамента: Ефимова Лариса Геннадьевна;
644043, Омская область, г. Омск, ул. Карла Либнехта, 33
Дата присвоения статуса «Бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21»: 2011 г.
Дата создания: 1 сентября 1978 г.
Адрес: 644106 Омская область, г.Омск, ул. Волгоградская, 34Б
Режим работы школы
Режим работы школы: 8.000 — 19.00
Школа работает в 2 смены
По пятидневной рабочей неделе учатся 1-4, 7-12 классы,
5-6 классы обучается в режиме шестидневной недели.
Начало занятий – 08:00
Окончание занятий –18:40
Организация образовательного процесса БОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21
Реализуемые уровни образования:
1) 1-4 класс — начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
2) 5-9 класс — основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);
3) 10-11 (12) класс — среднее общее образование (нормативный срок освоения 2 (3) года).
Формы обучения: очное, заочное, семейное, самообразование, дистанционное
Язык обучения: русский
2 Ознакомление с документацией психолога
Номенклатура дел позволяет систематизировать тот перечень документов, который ведет педагог-психолог в БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 21». Номенклатура дел составляется с учетом документооборота, отражающего основные направления деятельности и сферы профессиональных интересов педагога-психолога. Номенклатура дел является достаточно вариативной и зависит от стратегии построения своей профессиональной деятельности педагогом-психологом.
Папка «Входящая документация» содержит все нормативно-правовые документы, которые регламентируют работу педагога-психолога:
- постановления Правительства РФ, приказы, письма Минобрнауки России;
- постановления, распоряжения главы администрации;
- приказы, положения образовательной организации;
- письма других организаций: отдела опеки и попечительства, медицинских учреждений, органов внутренних дел, прокуратуры, органов социальной защиты и т.д.
Папка «Исходящая документация» содержит документы педагога-психолога:
- информацию по запросу вышестоящих организаций;
- справки;
- аналитические отчеты;
- письма и т.д.
Учетно-отчетная документация педагога-психолога представляет собой содержательный анализ деятельности по всем направлениям психологического сопровождения. К отчетной документации относятся: заключения по результатам индивидуального или группового обследования участников образовательного процесса, листы коррекционно-развивающей работы.
3 Программа психодиагностического обследования ребенка
Методика 1. Составление предложений по отдельным сюжетным картинкам.
Цель: выявить умение детей составлять адекватное законченное высказывание на уровне фразы по отдельным сюжетным картинкам.
Для проведения исследования были использованы картинки следующего содержания:
– Девочка сидит на стуле и держит игрушку.
– Мальчик поднимает корзину с яблоками.
– Девочка стоит и плачет, потому что мяч упал в воду.
– Девочка поднимается по лестнице.
Исследование проводилось в индивидуальной форме. При показе каждой картинки ребенку задавался вопрос-инструкция: "Скажи, что здесь нарисовано? Кто (что) это? Что он (она) делает?"
Анализ уровней выполнения задания методики 1 представлен в таблице 1.
Таблица 1 – Шкала оценки методики 1
