СОДЕРЖАНИЕ
Введение....... 3
1. Сущность учебно-познавательной деятельности....... 5
1.1 Характеристика учебно-познавательной деятельности....... 5
1.2 Технология организации учебно-познавательной деятельности....... 7
2. Активизация познавательной деятельности младших школьников по средствам технологии полного усвоения знаний на уроках русского языка....... 11
2.1 Сущность технологии полного усвоения знаний....... 11
2.2 Творческие работы учащихся на отдельных этапах учебного процесса на уроках русского языка....... 14
2.3 Творческая деятельность учащихся при обучении умениям и навыкам....... 26
Заключение....... 33
Список использованной литературы....... 35
Введение
Проблема познавательной деятельности — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.
Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.
1. Сущность учебно-познавательной деятельности
1.1 Характеристика учебно-познавательной деятельности
Многочисленные факты из реальной школьной жизни свидетельствуют, что само присутствие ученика в классе еще не говорит о том, что он действительно осуществляет учебно-познавательную деятельность. Во многих случаях это могут быть разрозненные внешне мотивированные действия.
Учебно-познавательная деятельность — это специально организуемое самим обучаемым или извне познание с целью овладения богатствами культуры, накопленной человечеством.
1.2 Технология организации учебно-познавательной деятельности
Успешность организации учебно-познавательной деятельности определяется целостностью или, напротив, разрозненностью представлений педагога о своем предмете, его целях, системе знаний, навыков и отношений, которые с помощью предмета можно сформировать у учащихся. Исследованиями Н. В. Кузьминой и ее сотрудников установлено, что само видение педагогом возможностей своего предмета определяет меру эффективности его педагогических действий с целью организации учения.
2. Активизация познавательной деятельности младших школьников по средствам технологии полного усвоения знаний на уроках русского языка
2.1 Сущность технологии полного усвоения знаний
Основная идея данной технологии в том, что учебный материал могут усвоить все дети независимо от способностей, если подобрать оптимальные условия обучения. Под оптимальными условиями понимаются: темп, методы, дифференциация содержания учебного материала. Педагогу предстоит определить, в чем состоит полное усвоение и какие результаты должны быть достигнуты всеми. Точное определение критерия полного усвоения для всего курса является важнейшим моментом в работе по данной системе.
2.2 Творческие работы учащихся на отдельных этапах учебного процесса на уроках русского языка
В практике обучения русскому языку сложились вполне определённые виды творческих работ. Вместе с тем нельзя не отметить, что в понятие «творческая работа» отдельные учителя, методисты, психологи вкладывают разное содержание.
Творческие упражнения организуются и проводятся по-разному, поскольку различен характер усваиваемых школьниками занятий, умений и навыков творческой, практической деятельности. Однако все видам творческих упражнений присущи общие этапы работы и дидактические приёмы их подготовки и проведения.
<...> При обучении умениям и навыкам, также как и при закреплении материала, возможны работы как творческого, так и воспроизводящего характера. Схематично виды упражнений на этапе обучения умениям и навыкам можно показать так (см. схему № 2).
Схема № 2
Приведем примеры работ воспроизводящего и творческого характера, используемых при обучении умениям и навыкам.
Упражнения по образцу имеют целью обеспечить первичное закрепление усваиваемых знаний и формирования у учащихся умений применять эти знания.
2.3 Творческая деятельность учащихся при обучении умениям и навыкам
Непременным условием овладения школьниками учебными умениями и навыками является планомерно организованное многократное выполнение одних и тех же практических действий, операций.
В процессе формирования учебных умений и навыков широко используются следующие основные виды упражнений: 1) упражнения по образцу, 2) тренировочные упражнения, 3) творческие упражнения.
Упражнения по образцу имеет целью обеспечить первичное закрепление усваиваемых знаний и их формирование у учащихся умений применять эти знания. Этот вид упражнений выполняется в самом начале закрепления изучаемого материала.
Заключение
Совершенствование процесса обучения определяется стремлением учителей активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Суть активизации обучения младшего школьника заключается в такой организации учебной деятельности, при которой учащийся приобретает основные навыки получения знаний и на основе этого научится самостоятельно «добывать знания».
Список использованной литературы
22. Харламов И. Ф. Активизация учения школьников - М., 1970.
23. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
24. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
25. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 1975.
26. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
