Уникальность : выше 50%
Содержание
Введение 3
Основная часть 4
1 Сущность процесса профессиональной ориентации 4
2 Анализ существующих инновационно-информационных кадровых решений в области профориентации и трудовой адаптации 11
3 Адаптивная технология – как инновационная модель обучения профориентирования 20
Заключение 27
Глоссарий 28
Список использованных источников 30
Список сокращений 32
Приложения 33
Основная часть
1 Сущность процесса профессиональной ориентации
Проблема профессионального самоопределения личности в условиях экономической трансформации является актуальной для современного российского общества. Отсутствие эффективного и гибкого механизма государственного регулирования данного процесса на всех уровнях социализации и практико-ориентированной деятельности молодежи обуславливает необходимость сравнительного изучения профориентационной деятельности как в России, так и за рубежом, где основное внимание направлено на выявление эффективных практик профессиональной ориентации учащихся и персонала организаций.
Сводные данные результатов исследования проблемы профориентации представлены в Приложении А.
За рубежом первый опыт организации профессиональной ориентации молодежи получил развитие в США в начале ХХ в. В основу реализации этого процесса положена «трехфакторная модель» Т. Парсонса, суть которой заключается в необходимости определения индивидуальных черт личности и их соотношения с соответствующей сферой профессиональной деятельности [1, с. 65]. По мнению исследователя, оптимальность профессионального выбора достигается лишь при условии максимального совпадения специфики деятельности с личностными особенностями индивида, выявленными на основе тестирования, анкетирования и индивидуальных консультаций.
В настоящее время система профориентации в США характеризуется множественностью организационных схем и высокой степенью децентрализации. Так как по Конституции США вопросы образования не входят в компетенцию федерального правительства, руководство работой школ, а также все школьное законодательство находятся в ведении соответствующих органов штата [1, с. 65-72].
В исследуемый период в странах Западной Европы планированием карьеры занимаются, как и в США, с начального уровня образования. В школах проводятся занятия по технологии поиска работы, читаются курсы лекций по развитию карьеры. В сфере профориентации характерно распространение практики по организации самостоятельной ориентации молодежи в мире профессий с акцентированием их внимания на формирование навыков по самостоятельному оцениванию себя с учетом ситуации на рынке труда для повышения конкурентоспособности и социальной мобильности, самостоятельного планирования своей будущей карьеры. Эта практика характерна для Великобритании, Германии, Франции. И.В. Николаева отмечает, что для подготовки подростков к выбору профессии в школах этих стран созданы бюро профконсультации, которые работают в тесном взаимодействии со специализированными психологическими службами и научными лабораториями [10, c. 137].
2 Анализ существующих инновационно-информационных кадровых решений в области профориентации и трудовой адаптации
Инструментальные системы и поддерживаемые ими электронные средства для обучения кадров бывают различного характера. Электронные средства для обучения и контроля классифицируются следующим образом:
- по функционалу, значению и месту в учебном процессе;
- по структуре (структурированности);
- по типу (характеру) представления информации (учебного контента);
- по форме предоставления учебного контента;
- по целевому назначению;
- по технологии распространения;
- по форме и характеру взаимодействия обучающегося с учебным контентом.
Целевые различия определены различными дидактическими целями и задачами, решаемыми при подготовке будущих кадров.
По технологии доставки и использования учебного контента инструментальные системы могут быть как локального характера, предназначенные для локального использования или сетевые (через телекоммуникационные сети, Интернет); бывают и смешанного типа системы.
Общероссийский классификатор продукции (ОК 005-93) имеет подкласс 507000 - «Прикладные программные средства учебного назначения», который включает педагогические (обучающие и контролирующие, кроме того демонстрационные и вспомогательные) программные комплексы, программные тренажеры (моделирование, управление, разработка новых программ и др.) [4].
Инновационные системы для учебных целей обычно не содержат предметно-ориентированных знаний и предназначены для параметрической настройки на произвольную предметную область с целью удешевления и убыстрения проектирования и разработки учебных курсов.
Отметим, что автоматизация одного часа обучения требует десятки и сотни часов работы разработчика (разработчиков) и стоит сотни и тысячи долларов.
Существует множество современных автоматизированных систем и продуктов для обучения и контроля. Чаще встречаются программы, обучающие или разработанные на базе эмпирического подхода, определенного педагогического опыта и здравого смысла (от учебного предмета).
