Содержание
Введение 3
1. Активизация познавательной деятельности учащихся и нестандартные уроки по математике 5
1.1 Условия активизации познавательной деятельности младших школьников 5
1.2 Средства активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики 7
1.3 Классификация нестандартных уроков 9
2. Нестандартные уроки по математике в начальных классах 18
2.1 Интегрированный урок Информатика и математика УМК «Гармония» 1 класс 18
2.2 Урок-сказка Математика 2 класс (1-4) 23
2.3 Урок-игра по математике в 4 классе. Тема: "Из истории математики" 29
Заключение 37
Список используемой литературы 39
Приложения 41
Введение
С середины 70-х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к заняти¬ям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуж¬дение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Они явились реакцией учи¬тельства на новые цели общеобразователь¬ной школы, связанные с развитием лично¬сти учащихся, на сложившийся шаблон в проведении уроков, вызывающих у школь-ников равнодушие к учебе, откровенную скуку. Гуманистические тенденции в народ¬ном образовании привели к пониманию того, что в центре учебного процесса сто¬ит ученик. Поиск средства развития лич¬ности учащихся заставил обратиться к психологической теории, потребовал зна-ния психологических механизмов, дей¬ствующих в учебном процессе, в частно¬сти, его мотивации, запросов и потребно¬стей школьников.
Не¬стандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мне¬ния педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в на¬правлении демократизации школы, а другие, наоборот, счита¬ют такие уроки опасным нарушением педагогических принци¬пов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно тру¬диться.
Целевые установки уроков не предусматривают прирост новых знаний и умений, развития учащихся в каком-либо отношении.
Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и др. сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.
2.1 Интегрированный урок Информатика и математика УМК «Гармония» 1 класс
Учитель информатики:
На уроках математики вы находите значения различных числовых выражений. Обычно бывают известны исходные данные.
(Учитель начинает с помощью табличек строить схему.)
Давайте назовем их «Вход»
(На доске появляется табличка «Вход»)
В ходе выполнения задания вы выполняете определенные математические действия. Выполнив их, вы получаете результат. Назовем его «Выход». (На доске появляется табличка «Выход»)
Сегодня мы познакомимся с загадочным устройством: мы ему сообщаем число, а оно выдает результат. Сообщаем другое число – оно выдает другой результат, но неизвестно, какое математическое действие устройство выполняет. Такое устройство называется «Черный ящик».
(Учитель убирает на схеме надписи «исходные данные», «результат», заменяет надпись «действие» на знак ? , показывает детям макет устройства и предлагает угадать действие, выполняемое «Черным ящиком».
Учитель начальных классов:
Назовите число, которое меньше 5.
(Дети называют, например, число 3.)
Учитель информатики:
Учитель информатики берет карточку с названным числом и подает ее на ВХОД «Черного ящика», а показывает на ВЫХОДЕ число 4 и спрашивает:
Какое действие выполнило устройство?
Если дети угадывают действие сразу, учитель предлагает сделать проверку
( два испытания).
2.3 Урок-игра по математике в 4 классе. Тема: "Из истории математики"
Интерес к учению есть там, утверждал В.А. Сухомлинский, где есть вдохновение, рождающееся от успеха. Как же добиться этого успеха? Как вызвать интерес у нынешних детей к учебе, исподволь заставлять ребенка мыслить, рассуждать, доказывать, соглашаться, не соглашаться, уметь отстаивать свою точку зрения?
Одним из средств развития интереса к учению, по-нашему мнению, является дидактическая игра. Надо создавать такие условия, чтобы дети учились охотно и легко, без каких-либо мер принуждения, в обстановке доброжелательности, уважения и доверия со стороны учителя.
При поступлении ребенка в школу характер его деятельности резко меняется. Игра отодвигается учебой на второй план: кроме школьных уроков, надо выполнять домашнее задание. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между “внешним миром знания” и психикой ребенка. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее вызывает у младшего школьника страх неизвестности, постоянно внушаемое уважения к школьным премудростям, что мешает свободному освоению знаний. Кроме того, установка на выполнение учебной работы у детей еще не сформирована. Поэтому основным типом дидактических игр, используемых на начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению, концентрирующие внимание, снимающие напряжение, которое возникает в период адаптации ребенка к школьному режиму.
Еще К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в серьезный учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным.
Урок должен не только увеличивать запас систематических знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение учиться. Существует тесная связь между знаниями и познавательными интересами. Только учебная деятельность, построенная с преобладанием элементов, форм и правил игровой деятельности, с ее непосредственностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью и удовольствием.
В
