Содержание:
Введение 3
Глава 1. Этапы работы с видеотекстами и их задачи. 6
1.1 Типы заданий для каждого из этапов. 6
1.2 Преимущества и недостатки использования видеоматериала 13
1.3 Этапы в структуре видеозанятия 18
Глава 2. Использование видео на разных этапах обучения 20
2.1 Подготовительный этап 20
2.2 Этап восприятия видеофильма 21
2.3 Контроль понимания основного содержания 21
2.4 Развитие языковых наваков и умений 22
2.5 Методика проведения занятий 23
Заключение 35
Список использованной литературы 37
Введение
Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных.
Целью данной курсовой работы является указать на важность такого средства обучения иностранных языков, каким является видеоматериалы. В работе освещается тот аспект данного средства обучения который помогает мотивировать учащихся к изучению иностранных языков в среде, где невозможно языковое общение на иностранном языке.
Главной задачей данной работы является необходимость показать важность такого средства обучения как видеофильмы в мотивации обучающихся иностранному языку. Не менее важной задачей является исследование методической структуры занятия с использованием видеофильмов. А также в работе автор посчитал необходимым подробно осветить механизм занятий по изучению иностранного языка с помощью видеофильмов.
Глава 1. Этапы работы с видеотекстами и их задачи.
1.1 Типы заданий для каждого из этапов.
При работе с любым текстом в методике обучения иностранным языкам принято выделять три основных этапа: дотекстовый этап (pre-viewing), текстовый этап (while viewing), послетекстовый этап ((post) after-viewing).
I. Дотекстовый этап
Цели этапа:
1. мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения;
2. снять возможные трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.
Типы заданий:
1. Различные варианты предвосхищения содержания текста, основанные на:
. обобщении ранее полученных знаний по этой теме;
. особенностях заголовка;
. беглом просмотре части фильма без звука;
. списке новых слов с переводом или дефинициями, предъявляемом до текста;
. содержании вопросов или правильных/ложных утверждений.
В таблице приведены примерные формулировки заданий, используемых на данном этапе (формулировки даны на русском языке, хотя в реальной практике преподавания их необходимо формулировать на английском языке). Образец заполнения граф дан в первом задании.
1.2 Преимущества и недостатки использования видеоматериала
Существует, безусловно, множество нестандартных форм работы учителя, активизирующих внимание, а значит, и интерес школьников к иностранному языку. Но работа над фильмом - это более эффективная форма учебной деятельности, которая не только активизирует, внимание ребят, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как зрительная опора звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и точному пониманию его смысла.
На первый взгляд предоставляется излишним доказывать преимущества использования видео на уроках в учебных целях сегодня, поскольку они достаточно очевидны. Тем не менее, простой вопрос о том, как часто наши учителя используют видео на уроках иностранного языка показывает огромный разрыв между утверждениями «понимаю все +» и « использую все + ».
В школе учителя не используют видео на уроках только потому, что в классе нет видеоаппаратуры. Эту проблему учитель можно решить совместно с администрацией, используя различные источники финансирования.
