Содержание
Введение 3
1 Закономерности процесса воспитания. 4
2 Валеосфера ребенка 8
3 Воспитание личности в коллективе. 11
Заключение 13
Литература 14
Введение
Воспитание - органическая часть общественной жизни, условие формирования человека.
Рассматривая воспитание как целостный процесс, один из выдающихся педагогов П. П. Блон¬ский видел его основную функцию в стимулировании развития личности. «...Воспитание,— писал он в статье «О наиболее ти¬пичных педагогических ошибках при организации трудовой шко¬лы»,— должно быть не обработкой, не отшлифованием, но внут¬ренним стимулированием развития ребенка»[1, c.15]
Выработку нравственных оценок, суждений, привычек А. С. Макаренко рассматривал как процесс, осуществляемый в общей деятельности педагогического содержания, реализуемой коллективами воспитателей и воспитанников [3, с.59 ], В. А. Сухомлин¬ский, разрабатывая теорию воспитания, обос¬новал необходимость целостного подхода к всестороннему раз¬витию личности, формированию гражданской направленности ее нравственных качеств.
1 Закономерности процесса воспитания.
Под закономерностью понимается объективно существующая связь педагогических явлений и процессов. Закономерности воспи¬тательного процесса обусловлены закономерностями воспитания как общественного явления, а также закономерностями развития личности.
Важнейшей из закономерностей воспитания является зави¬симость воспитания как особой сферы жизнедеятельности людей от совокупности объективных и субъективных факторов обще¬ственной среды. Эта закономерность выражается в зависимости воспитания от способа производства материальных благ, от по¬литической системы, господствующей идеологии, от социальной структуры общества, духовной культуры его членов.
Результаты воспитательного процесса тем эффективнее, чем полнее соответствие между средствами и целями.
2 Валеосфера ребенка
Предметом валеологии является здоровье здорового человека. Пе-дагогическая валеология, развиваемая учеными Г. К. Зайцевым, В. В. Колбановым, В. П. Петленко, Л. Т. Татарниковой, выдвигает в качестве основной задачи сохранение и укрепление здоровья детей.
Н. К. Смирнов сформулировал понятие «валеологизация» образо-вательной среды и учебного процесса, в которую, по его мнению, входит «валеологизация культуры здоровья и формирование здоровьесберегающих условий в образовательном учреждении»[4, с. 27 ]
Образовательные школы (школы, дошкольные учреждения, специализированные школы - это совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на детей в процессе образования. Факторы образовательной среды значимы для сохранения здоровья, если они оптимально гуманны. Среди них:
организация процесса воспитания и образования (длительность занятий и перерывов);
методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность;
психологический фон занятий (доброжелательность, мудрость педагога);
санитарно-гигиенические условия (проветривание помещения, температурнoe соответствие, чистота и т. д.);
двигательный режим детей (с учетом их возрастной динамики);
рациональное питание (меню и режим питания);
медицинское обеспечение и оздоровительные процедуры. I) возрастной физиологии;
