Уникальность: выше 50%
Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН 8
1.1 Научно-теоретические основы анализа проблем адаптации и социализации детей с ограниченными возможностями 8
1.2 Особенности социализации и адаптации детей-инвалидов в Республике Казахстан 14
ГЛАВА 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ ПО ИХ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН 32
2.1 Формы, методы, содержание социальной работы с детьми-инвалидами по их адаптации и социализации в РК 32
2.2 Авторский опыт социальной работы с детьми-инвалидами по их адаптации и социализации (на примере школы-интернат «Акбота» г. Караганды) 41
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 63
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
1.2 Особенности социализации и адаптации детей-инвалидов в Республике Казахстан
Инвалиды относятся к числу наиболее социально уязвимых категорий граждан, поэтому их социальная защищенность должна рассматриваться в качестве приоритетного направления осуществляемой РК социальной политики, главная задача которой заключается в том, чтобы гуманизировать каждую сферу жизнедеятельности таких граждан .
Также стоит отметить существование Кодекса «О детских деревнях семейного типа и домах юношества», «О правах ребенка», «О браке и семье», и множественные другие акты, используемые для защиты интересов и прав детей. При этом законодательная база систематически совершенствуется и обновляется.
Государственная образовательная политика направлена на то, чтобы обеспечить равность доступа детей к системе качественного образования, вне зависимости от их возраста или же состояния здоровья.
По состоянию на 2013-й год число детей, имеющие ограниченные возможности развития в РК, достигло отметки в 148 652 чел.
На территории всей республики успешно действует сеть образовательных организаций, где дети с ограниченными возможностями могут получить образование.
Также в РК функционирует 17 центров реабилитации, 57 ПМПК и 558 логопедических пунктов.
Более 15 тысяч детей дошкольного возраста, имеющие ограниченные возможности, в настоящее время осваивают воспитательную и образовательную программу в 39 специальных детских садах, а также 315 специальных группах.
А число детей школьного возраста с восьмью основными типами ограниченных возможностей, которые проходят обучение в спецшколах, достигает отметки в 25 тысяч человек. Всего на территории республики 1219 специальных классов и 106 коррекционных школ.
Общее число зарегистрированных на территории РК детей-инвалидов, составляет 65844 чел., среди которых более 13% (8796 человек) проходят обучение на дому.
Дети, в процессе развития которых были обнаружены проблемы со слухом, опорно-двигательным аппаратом, речью и психическим развитием, проходят обучение по таким же учебникам, как и учащиеся общеобразовательных учреждений. А вот для слабовидящих детей предусмотрены специальные учебники, отличающиеся укрупненным шрифтом. Полностью незрячие дети проходят обучения по книгам, в написании которых использовался шрифт Брайля.
Общий объем финансирования, выделенный Министерством образования РК на 2011-2013гг. на проведение обучения на дому для детей с такими проблемами, составил 4 миллиарда тенге. По состоянию на 2011-й год соответствующая компьютерная техника и программное обеспечение, позволяющее осуществлять учебный процесс в соответствии с индивидуальными особенностями учащегося, была у 2725 детей-инвалидов. Для сравнения, в 2013-м году эта цифра равнялась 973 человекам.
Дети, которые имеют проблемы с опорно-двигательным аппаратом, на сегодняшний день, помимо средств передвижения, оснащаются специально разработанными клавиатурами и манипуляторами. Имеющие проблемы со слухом – индивидуальными слуховыми аппаратами, тифлотехническими средствами и звукоусиливающими системами.
По состоянию на сегодняшний день практически каждая вторая образовательная организация, в т.ч. и спецшколы, имеют в своем распоряжении мультимедийные образовательные системы, при помощи которых происходит стимулирование познавательного развития детей, возможности которых ограничены. Каждая пятая спецшкола может похвастаться наличием интерактивных досок.
Для потребностей имеющих проблемы со зрением детей были закуплены сразу 46 компьютеризированных тифлокомплексов.
На сегодняшний день ко всемирной сети Интернет подключено порядка 95% спецшкол, 41% таких организаций имеют в своем распоряжении логопедические тренажеры, и 37% - слухоречевые тренажеры.
Общее число детей-инвалидов, участвующих в системе ТиПО составляет 1650 человек.
ГЛАВА 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ ПО ИХ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
2.2 Авторский опыт социальной работы с детьми-инвалидами по их адаптации и социализации (на примере школы-интернат «Акбота» г. Караганды)
В настоящее время основное базирование образовательного комплекса государства строится на обычных детях, группы с ограниченными возможностями держаться отстраненно. Поэтому стоит уделять внимание всех категориям людей и создавать равные условия для их жизнедеятельности. Каждый имеет право на получение достойного образования .
По последним статистическим данным на территории города Караганда проживают 427 детей имущих отклонения в развитии и физические проблемы со здоровьем, 87 из которых сейчас обучаются в специализированном образовательном центре «Акбота». Данное заведение обладает государственной лицензией на проведение образовательной деятельности с детьми – инвалидами. Сейчас на ее базе функционируют такие направления:
- Система подготовки дошкольного возраста и начальных классов VIII вида;
- Уникальная программа подготовки Воронковой В.В.;
- Отдельное направление коррекционной начальной школы.
На данный момент школа активно развивается и занимается привлечением высококвалифицированных специалистов для реализации программ социальной реабилитации. В первую очередь в ходе обучения делается уклон в сторону индивидуального обучения, для этих целей создаются специальные классы детей с определёнными возможностями. Отдельного внимания заслуживает функционирующая при учебном заведении психолого – медико – педагогическая комиссия.
Для достижения поставленных результатов регулярно проводятся открытые уроки, семинары, курсы повышения профессиональной грамотности. Таким образом, руководство школы пытается создать наилучшие условия для развития детей – инвалидов.
Инклюзивное образование является основной моделью применяемой в школе «Акбота». На данный момент это единственный и уникальный реабилитационный центр Республики Казахстан, где используются современные методики и технологии. Материально обеспечение заведения осуществляется со стороны государственного бюджета и сторонних инвестиций. .
Большая часть учащихся из неблагополучных семей, которые имеют небольшой достаток. Как известно, приспосабливаемость человека зависит от того где он вырос и в каких условиях воспитывался. Таким образом, в данном центре при помощи современных и уникальных технологий удается получать хорошие результаты. Семья для ребенка является тем местом, где формируются и закладываются основные приоритеты на будущую жизнь.
На основе проведенного социологического исследования условий первичной социализации воспитанников школы-интерната можно сделать вывод, что воспитательный потенциал семей воспитанников крайне низкий (Приложение А).
