Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения теории решения изобретательных задач (ТРИЗ) в педагогике 5
1.1 Система ТРИЗ: возможности освоения и применения 5
1.2 Характеристика методов ТРИЗ 9
Глава 2. Исследование работы по использованию кругов Луллия в воспитательно-образовательном процессе с детьми дошкольного возраста 13
2.1 Первичная оценка уровня познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста 13
2.2 Методы повышение познавательной активности с использованием ТРИЗ (Круги Луллия) 16
2.3 Анализ эффективности проделанной работы по повышению познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста 20
2.4 Рекомендации по использованию технологии ТРИЗ в работе с младшими дошкольниками 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 30
Глава 1. Теоретические аспекты применения теории решения изобретательных задач (ТРИЗ) в педагогике
1.1 Система ТРИЗ: возможности освоения и применения
Психологи указывают на сензитивность раннего детства в раскрытии заложенных в ребенке способностей к творческому мышлению, но мы, взрослые, своим стереотипным характером мышления, психологической инерцией, порожденной порядком царящим в сознании, затормаживаем у малыша ход развития мыслительных процессов, т.е. стереотип мышления мешает новым идеям «прорваться » из подсознания в сознание (З. Фрейд).
Обозначенные проблемы требую поиска иных средств работы с дошкольниками. В данном случае инструментом для развития умственной и творческой активности дошкольников может стать Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С. Альтшуллера [2, с. 19-23]. Над проблемой ТРИЗ работают многие ученые, изобретатели. Наиболее известные среди них: С.И. Гин, И.Я. Гуткович, А.В. Корзун, С.Н. Ладошкина, И.Н. Мурашковская, А.А. Нестеренко, Н.В. Рубина, Т.А. Сидорчук, В. Циркунов, М.Н. Шустерман и др.[3, с. 4].
Цель ТРИЗ не просто развивать у детей фантазию, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы [4, с. 12-18].
Глава 2. Исследование работы по использованию кругов Луллия в воспитательно-образовательном процессе с детьми дошкольного возраста
2.1 Первичная оценка уровня познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста
Целью данного исследования является выявление влияния методов ТРИЗ (с использованием кругов Луллия) на познавательный интерес детей средней группы детского сада.
Задачи исследования:
1. Провести диагностику познавательной активности у детей дошкольников средней группы (4-5 лет);
2. Определить влияния применяемых методов ТРИЗ на познавательный интерес испытуемых.
Исследование проводилось на базе дошкольного учреждения «Гульдер», находящийся по адресу город Караганда ул. . В качестве испытуемых выступили дети среднего дошкольного возраста в количестве 14 человек. Было определено 2 группы детей: экспериментальная (7 человек - Амина М., Дамир К, Дарья Л., Саша Д., Таня Л., Арман М., Саша Л.) и контрольная (7 человек - Алишер С., Марат Б., Али Е., Алия Ж., Валерия Т., Маша Т., Вика Т.).
В ходе эксперимента была проведена первичная диагностика уровня познавательной активности детей в обеих группах.
Для проведения исследования по влиянию методов ТРИЗ на познавательный интерес был использован метод «Круги Луллия».
Выводы по 2 главе. В ходе исследования был применен метод кругов Луллия, в результате мы добились следующих результатов:
прослеживается развитие изобретательских способностей и мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса;
наблюдается положительная динамика в развитии памяти: ребенку надо запомнить новое словосочетание и правильно употребить его в нужной ситуации;
активизировалась мыслительная деятельность: ребенку необходимо решить поставленную перед ним задачу и словесно объяснить, как ее решать (предложить свой вариант) (МФО).
Из результатов проведенного эксперимента мы доказали, что целенаправленное использование метода «Кругов Луллия» способствует повышению познавательной активности, развитию творческих способностей, формированию личностных качеств.
