Презентация и защитное слово (доклад) к работе - В ПОДАРОК
Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы развития творчества младших школьников 5
1.1 Понятие «творчество» и «творческая деятельность» школьников в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Условия развития творческих способностей младших школьников 11
2. Содержание деятельности учителя по формированию творческой деятельности младших школьников 18
2.1 Анализ педагогического опыта по формированию творчества младших школьников 18
2.2 Методики диагностики творческих способностей младших школьников 22
Заключение 27
Список использованной литературы 28
Введение
Необходимость получения образования является неоспоримым. В ежегодном послании Н.А. Назарбаева «Стратегия «Казахстан -2050»: новый политический курс состоявшегося государства» глава государства еще раз подчеркивает важность модернизации методик преподавания[3]. Новые методики должны активизировать творческий потенциал учащихся. Государству требуется поколение, которое будет мыслить креативно и широко, но чтоб этого добиться необходимо особое внимание уделить развитию творческих способностей на самом раннем этапе получения знаний.
Согласно Государственной программе развития образования в Республике Казахстан до 2020 года школа должна воспитывать человека, умеющего применять полученные знания, мыслить креативно и творчески, постоянно совершенствуя свои способности. По этой концепции особое внимание уделяется развитию системы дополнительного образования во внеурочное время, в направлении творческого потенциала и различных детских общественных объединений[22].
Актуальность проблемы развития творческих способностей личности обусловлена потребностями общества в людях творческих, инициативных. В соответствии с последними исследованиями в области социальной психологии, творчество выступает необходимым условием успешной социализации современного человека. Особенно актуальна проблема развития творческого потенциала личности на начальном этапе обучения, так как, во-первых, период детства характеризуется общей сензитивностью, во-вторых, в младшем школьном возрасте активно совершенствуются воображение, отвлеченное мышление, познавательный интерес, произвольность, активность, самостоятельность, играющие важную роль в процессе творчества.
1. Теоретические основы развития творчества младших школьников
1.1 Понятие «творчество» и «творческая деятельность» школьников в психолого-педагогической литературе
Ознакомимся с различными интерпретациями определения творчества.
В. Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка» понятие «творчество» приравнивает к понятию «творение, сотворенье, созидание, как деятельное свойство». Под «творением» же понимается все созданное, сотворенное. Сочинения, и вообще все, созданное умом человека.
В словаре Т.Ф. Ефремова «Новый словарь русского языка. Толково- словообразовательный» под творчеством подразумевается «деятельность человека, направленная на создание духовных и материальных ценностей».
В словаре С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»: Творчество — создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей.
Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон в «Иллюстрированном энциклопедическом словаре. Современная версия» пишут, что творчество, в прямом смысле есть созидание нового.
Термин «творчество» по мнению Г.С. Батищева - это «способность создавать любую принципиально новую возможность» [22].
По мнению М.Г. Ярошевского творчество «указывает и на деятельность личности и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры. Творчество означает созидание нового, под которым могут подразумеваться как преобразования в сознании и поведении человека, так и порождаемые им продукты, которые он отдает другим». [16, с. 12] Если опираться на это определение творчества, то тогда можно считать, что это не только создания чего-то нового, но и развитие самой личности человека.
Г.И. Вергелес и А.И. Раев говорят, что понятие «творчество» характеризует уровень новизны и оригинальности совершаемой деятельности.[6, с.3] С философской точки зрения с творчеством связано создание принципиально нового продукта, которого прежде не было. По этому определению творчество встречается в любой деятельности человека и может порождать как материальные так и духовные ценности в человеке.
2. Содержание деятельности учителя по формированию творческой деятельности младших школьников
2.1 Анализ педагогического опыта по формированию творчества младших школьников
Так же для стимулирования творчества у детей проводятся конкурсы на сочинение стихов и прозы на темы, приуроченные к праздникам. В дальнейшем лучшие работы учеников публикуются на различных сайтах в интернете, печатаются внутри школьные брошюры. Данные мероприятия стимулируют учеников активно учувствовать как самостоятельно, так и привлекая к творческой деятельности родителей.
Педагог начальных классов г. Красноярска Рыжкова В.А. выделяет особым направлением в системе развития творческих способностей – работу с текстом.
Это могут быть различные типы работы, такие как:
1. Текст-повествование;
2. Текст-описание;
3. Текст- рассуждение;
4. Смешанные типы текста (повествование с элементами описания, описание с элементами повествования, описание с элементами рассуждения).
Рыжкова В.А на своих уроках русского языка и литературного чтения активно использует сочинения-сказки с применением фразеологических оборото и крылатых выражений, например: заруби себе на носу, развесил уши, золотые руки и так далее. Данных подход развивает у учащихся умение подбирать к различным ситуациям нужные выражения и обобщать их в группы.
Так же на уроках математики Рыжковой В.А. используется интеграция уроков математики с уроками трудового обучения. Изучение геометрических фигур объединяется с созданием различных животных и предметов. Например: изобрази город треугольников, дом солнца (использование только фигуры круг). «Дети воспринимают лучше не готовые геометрические фигуры и тела, а созданные своими руками: вырезают и наклеивают, моделируют, вырезают развёртки и склеивают, образуют фигуры на подвижных моделях, перегибают бумагу…».[29]
Подводя итоги анализа публикаций педагогов можно сделать выводы, что развитие творческих способностей учащихся зависит от эффективности используемых учителем методов и приёмов и того, насколько творчески он подходит к данной проблеме. Разнообразие вариантов методов формирования творчества позволяет педагогу подобрать необходимый способ индивидуально к каждому ученику. Наличие творческих интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения.
