ВНИМАНИЕ! Документ в формате pdf
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 6
1 Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних подозреваемых в условиях следственного изолятора 12
1.1 Психолого-педагогическое сопровождение: сущность и структура 12
1.2 Психолого-педагогические особенности несовершеннолетних, находящихся в следственном изоляторе 21
1.3 Формы, методы и средства психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних в условиях следственного изолятора 29
2 Организация психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних в условиях следственного изолятора 40
2.1 Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних в условиях следственного изолятора 40
2.2 Программа психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних в условиях следственного изолятора 50
2.3 Анализ и оценка результатов исследования 61
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложение А Текст опросника на агрессивность Л. Почебута 73
Приложение Б Текст опросника Г. Шмишека «Типы акцентуаций личностей» 76
Приложение В Сводная таблица результатов исследования 80
Приложение Г Методические материалы программы психолого- педагогического сопровождения несовершеннолетних в условиях следственного изолятора 82
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ СЛЕДСТВЕННОГО ИЗОЛЯТОРА
1.1 Психолого-педагогическое сопровождение: сущность и структура
В современной педагогике все большее значение приобретает понятие «сопровождение», рассматриваемое в контексте гуманистического подхода. Его использование продиктовано необходимостью интеграции процессов обеспечения, поддержки, защиты, помощи, а также для того, чтобы подчеркнуть самостоятельность субъекта в принятии решений [44]. В словаре русского языка С.И. Ожегова сопровождение трактуется следующим образом – «следовать вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кемнибудь». «Сопровождать – провожать, сопутствовать, идти», – отмечает В.И. Даль.
Таким образом, исследование этимологии понятия «сопровождение» рассматривают как:
1 Совместные действия (система, процесс, виды деятельности) людей по отношению друг к другу в их социальном окружении.
2 Процесс, виды деятельности людей по отношению друг к другу в их социальном окружении.
4 Взаимодействие различных субъектов, которые могут находиться как в субъектно-объектных, так и в субъектно-субъектных отношениях.
5 Три компонента, не только субъектов-путников и сопровождающего, но и путь, который они проходят вместе.
6 Совместимость, на это указывает приставка «со» и смысл слова.
В конце 90-х годов XX века в отечественной психологии и педагогике психолого-педагогическое сопровождение рассматривается широко как в контексте образовательного процесса, направленного на развитие личности, так и в качестве инструмента по оказанию социально-психологической помощи. О.С. Литовченко отмечает, что сопровождение - это «поддержка психически здоровых людей, у которых на определенном этапе развития возникают личностные трудности» [25]. Автор рассматривает сопровождение как системную интегративную «технологию» социально-психологической помощи личности, которая открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще недоступна. Автор также утверждает, что сопровождение - это особая форма осуществления пролонгированной социальной и психологической помощи, которая предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности.
Е. И. Казакова под психолого-педагогическим сопровождением понимает оказание помощи ребенку, его семье и педагогам, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор решения актуальной проблемы; мультидисциплинарный метод, обеспечиваемый единством усилий педагогов, психологов, социальных и медицинских работников; органическое единство диагностики проблемы и субъектного потенциала ее разрешения, информационного поиска возможных путей решения, конструирования плана действий и первичная помощь в его осуществлении; помощь в формировании ориентационного поля, где ответственность за действия несет сам субъект развития [19].
Психологическое сопровождение может осуществляться при помощи специфических, индивидуальных и групповых психологических методов с использованием элементов современных психотехник: здоровьесбережения, копинга, развития ресурса, фасилитации. Технологии психологического сопровождения предполагают использование аналитических, оценочных, диагностических, развивающих и обучающих методов [43].
В специальном исправительном учреждении осуществляется формирование службы сопровождения, в задачу которой входит не только помощь в преодолении трудностей в адаптации к новым условиям, но и работа по сохранению и укреплению здоровья подозреваемых несовершеннолетних, обеспечению условий для коррекции и развития личности, защите прав несовершеннолетних, а также дальнейшей успешной социализации в обществе.
Качество сопровождения определяют его базовые принципы: комплексность, непрерывность, междисциплинарность, приоритет интересов личности, командный подход, согласованная работа всех специалистов сопровождения - психолога, социального педагога, учителей, воспитателя, медицинского работника (врача и психиатра) и др.
2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ СЛЕДСТВЕННОГО ИЗОЛЯТОРА
2.1 Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних в условиях следственного изолятора
Одной из важнейших проблем современной России является рост числа и тяжести правонарушений, совершаемых несовершеннолетними на фоне правового инфантилизма и нигилизма как негативного отношения молодежи к закону, праву, правоохранительным органам. Преступность несовершеннолетних особо опасна, поскольку угрожает его будущему. По различным оценкам доля несовершеннолетних составляет 30- 40 % от общего количества преступлений, совершенных в государстве.
Проблема психолого-педагогического сопровождения подозреваемых в условиях следственного изолятора приобретает особую актуальность в работе и психолога данного учреждения, так как все чаще причиной повторного совершения преступления являются повышенная агрессивность несовершеннолетних в подростковый период и их низкий уровень правосознания.
Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни несовершеннолетних преступников. Характерным для них становится нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Подростки попадают под сильное влияние группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению антисоциального поведения.
Для решения задач исследования были изучены: состав семьи исследуемых несовершеннолетних, социальные связи со сверстниками и родителями, отношение несовершеннолетних к своему будущему, а также из беседы с воспитателем несовершеннолетних мы узнали, какие виды преступлений были совершены несовершеннолетними подозреваемыми. Данные представлены на рисунке, где 1-умышленное причинение тяжкого вреда здоровью – 1 чел.; 2 – изнасилование – 1 чел.; 3 – кража – 2 чел.; 4 – грабеж – 3 чел.; 5 – неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения – 1 чел.; 6 – умышленное уничтожение имущества при отягчающих обстоятельствах – 1 чел.; 7 – хулиганство – 4 чел.; 8 – вандализм – 1 чел.
Рисунок 2 - Виды преступлений, совершенных несовершеннолетними, находящимися в следственном изоляторе
Все исследуемые несовершеннолетние были на учете в инспекции по делам несовершеннолетних, имели несколько приводов. 55 % исследуемых несовершеннолетних подозреваемых живут в полных семьях, в которых 64 % родителей имеют высшее образование, работают, имеют средства для удовлетворения необходимых потребностей. 45 % исследуемых несовершеннолетних проживают в неполных семьях. По данным психолога, работающего в ФКУ СИЗО-1 УФСИН России по Амурской области, родители исследуемых подростков не привлекались к уголовной ответственности, но, по словам несовершеннолетних, систематически употребляли алкоголь. В школе родители 48 % несовершеннолетних систематически не посещали родительских собраний, не проявляли инициативы в организации различного уровня мероприятий для школьников. Классные руководители проявляли настойчивость в организации встреч этих родителей с администрацией школы, педагогом-психологом и социальным педагогом.
Обработка полученных результатов тестирования позволила определить уровни агрессивности у испытуемых. Проанализируем полученные результаты исследования агрессивности у несовершеннолетних подозреваемых. Данные представлены на рисунке 3 где, ВА – вербальная агрессия; ФА – физическая агрессия; ПА – предметная агрессия; ЭА – эмоциональная агрессия; СА – самоагрессия.
Рисунок 3 – Показатели уровней агрессивности у юношей
Из рисунка видно, что в группе испытуемых преобладают несовершеннолетние с высоким уровнем агрессивности по всем видам агрессивности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В литературе под психолого-педагогическим сопровождением понимают комплексный метод, в основе которого лежит единство взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого.
Процесс психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних в условиях СИЗО – это особый вид помощи несовершеннолетним подозреваемым, технология, предназначенная для оказания помощи на определенном этапе развития личности в решении возникших проблем. Технологии сопровождения помогают анализировать ближайшее окружение, диагностировать уровни психического развития, использовать активные групповые методы, индивидуальную работу, как с самой личностью, так и с ее окружением.
В абсолютном большинстве несовершеннолетний преступник - это лицо, обладающее привычками, склонностями, устойчивыми стереотипами антиобщественного поведения.
В специальном исправительном учреждении осуществляется формирование службы сопровождения, в задачу которой входит не только помощь в преодолении трудностей в адаптации к новым условиям, но и работа по сохранению и укреплению здоровья несовершеннолетних подозреваемых, обеспечению условий для коррекции и развития личности, защите прав несовершеннолетних, а также дальнейшей успешной социализации в обществе.
