СОДЕРЖАНИЕ
Введение 6
1 Теоретические основы изучения ценностных ориентаций студентов с различным социометрическим статусом 8
1.1 Понятие ценностных ориентаций в психологии 8
1.2 Психологическая характеристика социометрического статуса 15
1.3 Роль социометрического статуса в формировании ценностных ориентаций студентов 23
2 Исследование ценностных ориентаций студентов с различным социометрическим статусом 31
2.1 Организация и методы исследования 31
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 35
Заключение 48
Библиографический список 51
Приложение А «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева 55
Приложение Б «Ценностные ориентации» М. Рокича 57
Приложение В «Сводные таблицы данных по методике СЖО Д.А. Леонтьева и по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича» 59
Приложение Г «Результаты социометрического исследования по методике Дж. Морено» 63
ВВЕДЕНИЕ
Бакалаврская работа содержит 64 страницы печатного текста, 38 источников, 5 рисунков, 6 таблиц, 4 приложения.
В первой главе бакалаврской работы исследуются теоретические основы изучения ценностных ориентаций студентов вуза с различным социометрическим статусом. Рассматривается понятие ценностных ориентаций, а также психологическая характеристика социометрического статуса. Изучается роль социометрического статуса в формировании ценностных ориентаций студентов.
Во второй главе бакалаврской работы осуществляется подбор методов исследования ценностных ориентаций студентов с различным социометрическим статусом. Анализируются и интерпретируются полученные результаты исследования.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТА- ЦИЙ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ
1.1 Понятие ценностных ориентаций в психологии
Понятие «ценностные ориентации» было введено в социальную психологию, а позже – и в социологию, как аналог философского понятия системы ценностей. В философии ценностные ориентации являются важным центром сознания, который обеспечивает устойчивость личности, преемственность ее определенного типа поведения и деятельности. «Развитые ценностные ориентации – качество зрелой личности, показатель меры ее социальности, верности определенным принципам и идеалам, способности к волевым усилиям ради этих идеалов и ценностей. Неразвитость ценностных ориентаций – признак инфантилизма, незрелости личности, господства внешних стимулов во внутренней структуре личности» [5, с. 79].
1.2 Психологическая характеристика социометрического статуса
Понятие «социометрический статус» ввел Дж. Морено, понимая под ним место человека в социальной группе, а саму совокупность межличностных отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей членов этой группы. В общем, под статусом принято понимать положение человека в системе внутренних отношений. Данное положение характеризует степень авторитета индивида в глазах остальных участников группы. Статус индивида в группе – это реальная социально-психологическая характеристика его положения в системе внутригрупповых взаимоотношений, а также уровень действительной авторитетности для остальных участников [4, с. 346].
В проведенных социометрических исследованиях Я.Л. Коломинский пришел к следующим выводам:
- осознание своего статуса меняется с возрастом и становится более полным и многосторонним;
- часто, люди, имеющие объективно неудовлетворительный социометрический статус, субъективно его переоценивают;
- люди, которые занимают благоприятное положение в системе личных отношений, склонны его недооценивать.
1.3 Роль социометрического статуса в формировании ценностных ориентаций студентов
Исследованию обусловленности социометрического статуса от различных индивидуальных или групповых факторов посвящено огромное число самых разнообразных работ. Так в зарубежной социометрии была осуществлена попытка устранить проблему детерминации социометрического статуса индивидуальными качествами человека, в связи с выдвижением Дж. Морено такого феномена, как «теле» (от греческого – «дальнодействующая проекция») [27, с. 161]. Но, несмотря на это, изучалась зависимость социометрического статуса от большого количества личностных и социально-демографических особенностей участников группы.
2 ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ
2.1 Организация и методы исследования
Целью эмпирического исследования является изучение ценностных ориентаций студентов с различным социометрическим статусом.
Эмпирическое исследование проводилось на базе Амурского государственного университета в мае 2016 г. В исследовании приняли участие студенты 2 курса экономического факультета в количестве 25 человек.
В соответствии с целью были выдвинуты следующие задачи эмпирического исследования:
1) выявить смысложизненные и ценностные ориентации студентов;
2) определить уровень социометрического статуса студентов;
3) выявить зависимость ценностных ориентаций от социометрического статуса студентов.
Для решения первой задачи была использована методика «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д.А. Леонтьева, которая позволяет оценить «источник» смысла жизни, который, в свою очередь, может быть найден человеком либо в будущем (цели), либо в настоящем (процесс) или прошлом (результат), либо во всех трех составляющих жизни. Данная методика является адаптированной версией теста «Цель в жизни» Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика.
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
Для определения смысложизненных ориентаций студентов была использована методика «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева. Результаты исследования представлены в таблице
1. Таблица 1 – Результаты исследования смысложизненных ориентаций студентов по методике СЖО (Леонтьев Д.А.)
По шкале «Цели в жизни» у 8 % студентов имеются высокие показатели, что характеризует их как людей с наличием целей в жизни. Низкие показатели по этой шкале характерны для 80 % студентов, у которых пока отсутствуют определенные цели в жизни. Показатели 12 % студентов находятся в рамках тестовой нормы. В целом можно сказать, что у большинства студентов пока отсутствуют определенные сформированные цели в жизни, и, следовательно, направленность на четкую временную перспективу (рисунок 1).
Рисунок 1 – Сформированность смысложизненных ориентаций студентов
