Содержание
Введение. 3
Глава I. Теоретические аспекты здоровьесберегающих технологий на уроках музыки 5
1.1 Сущность понятия «здоровьесберегающие технологии» в образовательном процессе 5
1.2 Применение здоровьесберегающих технологий на уроках музыки. 8
Список использованной литературы.. 16
Приложения. 17
Введение
Здоровье человека - актуальная тема для разговора во все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. Взрослые ошибочно считают: для детей самое важное - это хорошо учиться. Особенность школьного обучения состоит в том, что дети обязательно должны достигнуть определенного результата. Неоправданные ожидания приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, стрессам, как ребят, так и педагогов, родителей. Средства массовой информации активно поднимают вопрос, что двигательная активность детей стала очень низкой, а это угрожает психическому и физическому здоровью.
Психологи отмечают, что в течение всего периода обучения в школе ребенок нередко находится в состоянии стресса из-за страха отвечать у доски, получить плохую отметку, быть наказанным за невыученный урок и др. Часто причина неуспеваемости школьника, вызывающая дистресс (разрушающий стресс), кроется не в его лености и нежелании учиться, а в неспособности справиться с учебной нагрузкой.
Внутренний конфликт, связанный с неспособностью учащегося усвоить учебный материал, несоответствием предъявляемых требований его возможностям, приводит к возникновению пограничных психических расстройств (неврозов). Непосильные учебные нагрузки, чрезмерный объем и сложность учебного материала могут стать причиной плаксивости, нарушения сна, головных болей, сонливости в дневные часы, пассивности на уроках.
Невысокий уровень финансирования образования, скудная материально-техническая база школ, особенно в сельской местности, перегруженность учащимися учебных заведений не позволяют организовать учебно-воспитательный процесс на уроке в соответствии с гигиеническими требованиями, использовать средства, снижающие чрезмерную интенсивность умственного труда школьников и утомительность учебной нагрузки.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в связи с вышесказанным в современной системе образования Республики Казахстан происходят значимые и сложные процессы обновления. Наряду с бесспорными достижениями, связанными, в первую очередь, с возможностью свободы выбора программ, технологий обучения, появлением инновационных, альтернативных образовательных учреждений, в последние годы особое внимание уделяется вопросу здоровья школьников.
В настоящее время возникло особое направление в педагогике: «педагогика оздоровления». В основе оздоровления лежат представления о здоровом ребенке, который является практически достижимой нормой детского развития и рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей любого школьного возраста.
Цель исследования: проанализировать и апробировать методы и средства современных здоровьесберегающих технологий, используемых на уроках музыки.
Объект исследования: процесс обучения и воспитания в школе.
Предмет исследования: здоровьесбережение учащихся общеобразовательных школ с учетом государственных образовательных стандартов последнего поколения.
Гипотеза опытно-педагогического обучения. Работоспособность и мотивация учащихся будут более высокими и успешными при условии использования на уроках музыки различных элементов здоровьесберегающих технологий.
Задачи исследования:
- изучить сущность и понятие «здоровьесберегающих технологий» в образовательном процессе;
- рассмотреть применение здоровьесберегающих технологий на уроках музыки;
2) провести диагностику уровня влияния здоровьесберегающих технологий на повышение работоспособности учащихся и интереса к урокам музыки;
3) проанализировать результаты исследования степени влияния здоровьесберегающих технологий на повышение работоспособности учащихся и интереса к урокам музыки;
4) разработать методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках музыки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение опыта.
Теоретико-методологической основой исследования явились работы таких известных педагогов, как М.В.Антропова, В.Ф.Базарный, Э.Н.Вайнер, А.В.Геращенко, Н.А.Гончарова, О.Евстифеева, Н.Кучменко, В.М.Заенчик, О.В.Сергеева, Г.К.Зайцев, В.В.Ильющенков, Т.А.Берсенева, Э.М.Казин, Н.Г. Блинова, Н.А.Литвинова, Л.А.Калинкин, В.И.Ковалько, Н.Н.Куинджи, В.Р.Кучма, Н.В. Лядова, Н.А.Лукина, И.Р.Майка, Н.К.Смирнов и другие.
Научная и практическая значимость исследования: представленная работа может быть использована при разработке методического материала для уроков музыки, а также при практической организации обучения музыке с применением здоровьесберегающих технологий.
Структура исследования. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
