Содержание
Введение. 3
1 Теоретические аспекты педагогической деятельности: сущность, виды и структура 5
1.1 Сущность педагогической деятельности. 5
1.2 Основные виды педагогической деятельности. 8
1.3 Структура педагогической деятельности. 12
2 Личность педагога. 18
2.1 Учитель как субъект педагогической деятельности. 18
2.2 Современные требования, предъявляемые к личности педагога. 20
Заключение. 25
Список использованной литературы.. 27
Приложения. 29
Введение
Творческая, компетентная педагога, которая сочетает в себе основы профессиональных базовых знаний с инновационным мышлением и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных образовательных задач, вот залог успеха в деле образования подрастающего поколения в нашей стране. Исследуя педагогические профессиональные компетенции, можно выявить следующие элементы: специальные умения, навыки, звания, значимые личностные свойства и ценностные ориентации.
Будущие учителя в процессе обучения в настоящее время получают специальные знания, а навыки и умения они приобретают самостоятельно, в ходе педагогической практики. В связи с этим требуется формирование профессиональных качеств педагога, систематизация средств решения разнообразных педагогических задач, а также формирование умений и механизмов восприятия педагогических ситуаций. Актуальность исследования данной проблемы высока, так как качество образования подрастающего поколения напрямую зависит от сформированной профессиональной компетентности педагога.
Объектом исследования является процесс формирования личности педагога.
Предмет исследования являются педагогические условия, направленные на формирование профессиональных компетенций и личности педагога.
Цель работы: выявить и теоретически обосновать педагогические условия, обеспечивающие формирование профессиональных компетенций и личности педагога.
Поставленная проблема, объект, предмет исследования определили следующие задачи:
- раскрыть сущность и особенности педагогической деятельности;
- изучить структуру и основные виды педагогической деятельности;
- проанализировать личность педагога как субъекта педагогической деятельности;
- рассмотреть современные требования, предъявляемые к личности педагога.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и специальной литературы, педагогическое наблюдение, обобщение независимых характеристик.
Профессиональное становление будущих педагогов изучалось такими авторами как: О.А. Абдуллина, И.П. Андриади, Р.А. Галустов, О.В. Гусев-ская, СБ. Елканов, Э.Ф. Зеер, А.С. Косогова, Э. К. Самерханова и др. Ряд исследований посвящен вопросам формирования профессиональных качеств будущих педагогов (Ф.Н Алипханова, Е.И. Исаев, Н.Б. Крылова, А.Т. Маленко, Т.В. Обухова, Е.Л. Пупышева, Н.Н. Савушкин, В.А. Сластенин и др.).
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
