Содержание
Введение 3
1. Общая характеристика КГКП «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев» 5
2. Наблюдение за деятельностью психолога 8
3. Практическая работа по психологическому обследованию личности 11
4. Используемые методики в КГКП «Ясли - сад №29 «Балдәурен» 14
5 Опытно-экспериментальная работа по организации подготовки детей к обучению в школе в условиях дошкольной организации 19
Заключение 33
Список используемой литературы 35
Приложения 36
1. Общая характеристика КГКП «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев»
Контингент детей:
Развитием и воспитанием детей занимаются 34 педагогов:1методист, 1 учитель Самопознания и этики, 1 логопед, 1 педагог - психолог, 2 музыкальных руководителя, 1 хореограф, 1 учитель английского языка, 1 учитель по русскому языку, 1 учитель по казахскому языку,1 инструктор по физической культуре, воспитатели - 23.
Коллектив ясли - сада базируется в своей деятельности на ГОСО РК от 2012 года и методических рекомендаций к программам: «Зерек бала», «Алғашқықадам», «Біз мектепкебарамыз», «Самопознание».
Развитием и воспитанием детей занимаются 34 педагогов:1методист, 1 учитель Самопознания и этики, 1 логопед, 1 педагог - психолог, 2 музыкальных руководителя, 1 хореограф, 1 учитель английского языка, 1 учитель по русскому языку, 1 учитель по казахскому языку,1 инструктор по физической культуре, воспитатели - 23.
Коллектив ясли - сада базируется в своей деятельности на ГОСО РК от 2012 года и методических рекомендаций к программам: «Зерек бала», «Алғашқықадам», «Біз мектепкебарамыз», «Самопознание».
3. Практическая работа по психологическому обследованию личности
Заключение по психологическому обследованию
Ф. И. О. обследуемого: Архипова Алина.
Пол: жен. Возраст: 5 лет Дата рождения: 10.12.2012 г.
Дата обследования: 30.03.17
При проведении беседы ребенок идет на сотрудничество, однако отвечает на вопросы без желания, анатомические данные дает в полном объеме.
Жалобы от родителей на плохое поведение, непослушание, плохой сон, боязнь засыпать одной.
Во время диагностики ребенок сосредоточен, следует инструкциям, выполняет все задания, ритм работы умеренный, эффективность к концу работы снижается.
По результатам когнитивной диагностики были получены следующие данные:
Мышление. Абстрактно - логический уровень мышления доступен. Основные операции мышления (анализ, синтез, обобщение) доступны. Уровень достижения стабильный.
Ф. И. О. обследуемого: Архипова Алина.
Пол: жен. Возраст: 5 лет Дата рождения: 10.12.2012 г.
Дата обследования: 30.03.17
При проведении беседы ребенок идет на сотрудничество, однако отвечает на вопросы без желания, анатомические данные дает в полном объеме.
Жалобы от родителей на плохое поведение, непослушание, плохой сон, боязнь засыпать одной.
Во время диагностики ребенок сосредоточен, следует инструкциям, выполняет все задания, ритм работы умеренный, эффективность к концу работы снижается.
По результатам когнитивной диагностики были получены следующие данные:
Мышление. Абстрактно - логический уровень мышления доступен. Основные операции мышления (анализ, синтез, обобщение) доступны. Уровень достижения стабильный.
5 Опытно-экспериментальная работа по организации подготовки детей к обучению в школе в условиях дошкольной организации
Готовность к школьному обучению предполагает определённый уровень развития – интеллектуальною и психологическую готовность. Они включают в себя достаточно высокий уровень развития памяти, внимания, восприятия, мышления, самооценки и другое.
Для детей дошкольного возраста процессы внимания, памяти и мышления находятся в неразрывной связи, основной же характеристикой этих процессов является непроизвольность, ребёнок не ставит перед собой специальных целей что-то запомнить, обратить на что-то повышенное внимание. Запоминание и припоминание, естественные формы работы памяти у дошкольников, они, как правило, включены в какую-либо другую деятельность. Но процесс запоминания не происходит механически, он осмыслен. Из видов памяти в этом возрасте преобладают образная и словесно-логическая память, что неразрывно связано с развитием речи и способствует ему.
Для внимания старших дошкольников характерна его неустойчивость. Основным средством организации направленности внимания, выработки механизмов его произвольности выступает речь взрослого, который с помощью словесных указаний направляет и удерживает внимание ребёнка.
Эксперимент проводился на базе Коммунального государственного казенного предприятия «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев». Объем общей выборки составил 20 детей 6-7 летнего возраста - воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.
Для детей дошкольного возраста процессы внимания, памяти и мышления находятся в неразрывной связи, основной же характеристикой этих процессов является непроизвольность, ребёнок не ставит перед собой специальных целей что-то запомнить, обратить на что-то повышенное внимание. Запоминание и припоминание, естественные формы работы памяти у дошкольников, они, как правило, включены в какую-либо другую деятельность. Но процесс запоминания не происходит механически, он осмыслен. Из видов памяти в этом возрасте преобладают образная и словесно-логическая память, что неразрывно связано с развитием речи и способствует ему.
Для внимания старших дошкольников характерна его неустойчивость. Основным средством организации направленности внимания, выработки механизмов его произвольности выступает речь взрослого, который с помощью словесных указаний направляет и удерживает внимание ребёнка.
Эксперимент проводился на базе Коммунального государственного казенного предприятия «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев». Объем общей выборки составил 20 детей 6-7 летнего возраста - воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.
По результатам диагностики дети были разделены на две группы. В экспериментальную группу вошли дошкольники с низким уровнем интеллектуальной готовности к обучению в школе, а в контрольную группу – дети с высоким и средним уровнем готовности.
Для формирования готовности детей к школьному обучению в рамках формирующего эксперимента был подготовлен и апробирован комплекс занятий, который способствовал формированию готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста, а также созданы психолого-педагогические условия для подготовки детей.
После проведения комплекса занятий была осуществлена повторная диагностика в экспериментальной и контрольной группа с целью выявления эффективности проделанной работы.
Для формирования готовности детей к школьному обучению в рамках формирующего эксперимента был подготовлен и апробирован комплекс занятий, который способствовал формированию готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста, а также созданы психолого-педагогические условия для подготовки детей.
После проведения комплекса занятий была осуществлена повторная диагностика в экспериментальной и контрольной группа с целью выявления эффективности проделанной работы.
