Уникальность: выше 50%
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия «игровая деятельность» 6
1.2. Особенности формирования учебной мотивации младших школьников в процессе игровой деятельности 14
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Содержание экспериментальной работы по формированию учебной мотивации младших школьников в процессе игровой деятельности 25
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию учебной мотивации младших школьников в процессе игровой деятельности 36
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
ВВЕДЕНИЕ
Цель: подобрать игровые методики, ориентированные на формирование учебной мотивации младших школьников и экспериментально проверить их эффективность.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность понятия «игровая деятельность».
3. Изучить особенность формирования учебной мотивации младших школьников в процессе игровой деятельности.
4. Провести исследование по выявлению учебной мотивации младших дошкольников.
5. Разработать и реализовать программу по развитию учебной мотивации у младших школьников в ходе игровой деятельности.
Гипотеза исследования: формирование учебной мотивации младших школьников в процессе игровой деятельности будет эффективнее, если:
• проходится диагностика уровня сформированности учебной мотивации младших школьников по методикам: Н.Г. Лускановой («Оценка школьной мотивации»; А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»), тест – опросник на основе методики Г.Ю. Ксензовой «Учебная мотивация»);
• в учебной деятельности реализуются игры направленные на формирование учебной мотивации младших школьников: «Что? Где? Когда?», «Азбука в картинках», «Найди главное», «Фантастические гипотезы», «Загадывание желаний» и др.
Методы исследования: анализ педагогической литературы, эксперимент, анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, диагностические методы, методы обработки полученных результатов.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2. Особенности формирования учебной мотивации младших школьников в процессе игровой деятельности
Актуальность исследования формирования мотивации в младшем школьном возрасте определяется тем, что именно в период обучения ребёнка в начальной школе, когда учебная деятельность является ведущей, важно создать предпосылки формирования мотивации учения, и к концу обучения в начальной школе придать мотивации определённую форму, т. е. сделать её устойчивым личностным образованием школьника. В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван ключевым, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования.
Желание учиться и в принципе позитивное отношение к процессу обучения в значительной степени влияет и на формирование других личностных характеристик ребенка-школьника. Учеба позволяет аккумулировать имеющиеся силы и навыки и направлять их в рациональное русло – на усиление мыслительного процесса и познавания новых сущностей и процессов. Это, в свою очередь, позволяет сформировать положительный эмоциональный фон для ребенка.
Лидия Божович, известный советский психолог, определяла тягу к учебной деятельности, как набор побуждений, которые положительно характеризуют ребенка-школьника. Основу этих побуждений закладывает, как школа, так и семейное окружение [19, с. 163].
Специалист в области психологии учения Аэлита Маркова определила учебный мотив следующим образом. Она считала, что мотив есть нацеленность ребенка на конкретные аспекты учебы, которые тесно переплетены с его личным, внутренним отношением к этой учебе [20, с. 96].
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Проанализировав существующую отечественную и зарубежную практику, теоретические основы и экспериментальные исследования, можно с уверенностью утверждать, что использование игровых методов подачи информации во время обучения в школе – является важным элементом развития ребенка. Учебно-игровая модель позволяет не только быстрее пройти адаптационный период перехода из детского сада в школу, но и заложить основу правильного мотивационного поведения в дальнейшем.
С.А. Шмаков утверждал, что игра, ...
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Содержание экспериментальной работы по формированию учебной мотивации младших школьников в процессе игровой деятельности
Целью исследования выпускной квалифицированной работы является изучение формирование учебной мотивации младших школьников в процессе игровой деятельности.
Базой для проведения исследования стала средняя образовательная школа города Темиртау №27 Республика Казахстан (далее СОШ № 27). В ходе мероприятия были задействованы 32 школьника – учащиеся вторых классов СОШ №27. Перечень участников эксперимента приведен в Приложении А.
Изучение учебной мотивации младших школьников осуществлялось в три этапа:
1. Констатирующий этап-изучение учебной мотивации младших школьников с помощью диагностик.
2. Формирующий этап-работа по формированию учебной мотивации при помощи комплекса игровой деятельности.
3. Контрольный этап-проведение повторной диагностики.
Используемые методы исследования:
1) Методика Н.Г. Лускановой «Оценка школьной мотивации» (для определения уровня учебной мотивации школьников);
2) Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» (с целью выявления уровня удовлетворенности качеством школьной жизни учащихся младших классов);
3) Тест-опросник, созданный на базе методики Г.Ю. Ксензовой «Учебная мотивация» (используемый для определения вида преобладающего мотива, внешнего или внутреннего).
На основании изученной литературы и полученных диагностических результатов на следующем этапе нашего исследования нами была разработана и реализована программа по развитию учебной мотивации у младших школьников СОШ № 27 г. Темиртау посредством игровой деятельности.
Комплекс игр включал в себя игровые занятия в групповой форме, продолжительностью 30-35 минут. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Каждое занятие состояло из 4 блоков заданий: ...
Для того, чтобы формировать у младших школьников устойчивый интерес к учебной деятельности на уроках нами были проведены:
Уроки-игры: «Что? Где? Когда?» - игра заключается в повышении соревновательного процесса, дети делятся на группы. Учитель задает вопросы на разные темы, как учебной программы, так и дополнительной тематики. Выигрывает та команда которая наберет большее количество баллов.
Урок-викторина - игра: «Азбука в картинках» направленная на формирования мотивации к изучению нового и познавательного. Ученикам дается набор картинок, которые обозначают одно общее слово, цель задания расшифровать картинки и дать общее название каждой группе картинок. Ответ соответствует каждой букве алфавита.
