Введение

Актуальность исследования. В современное время на действующем этапе развития образования, при огромном выборе образовательных заведений, изменчивости программ обучения и их постоянном усложнении и повышении требований к подготовке дошкольников к обучению мотивация будущих первоклассников к обучению в школе как никогда является актуальной. 
Поступление ребенка в школу ознаменует значительные перемены в его жизни. Главным образом, трансформируется социальная ситуация его развития, а на место игровой деятельности как ведущей приходит учебная деятельность. Указанные изменения создают условия интенсивной как физической, так и психической нагрузки на организм ребенка. Потребность соблюдать стандарты обучения и индивидуальный подход к каждому воспитаннику обуславливает поиск новых психолого-педагогических и методических решений в процессе подготовке ребенка к обучению в школе.
Среди педагогов и родителей нередко существует предубеждение, что готовность к школьному обучению заключается в получении первичных навыков чтения, письма, счета. Однако, даже имея эти навыки нельзя считать, что ребенок готов стать учеником. Готовность к обучению определяется не полученными умениями, а тем, в какую деятельность эти умения включены. При отсутствии соответствующих учебной деятельности механизмов умственной деятельности, знание букв, цифр и пр. не обеспечит ребенка необходимой готовностью. 

Глава 1. Психолого-педагогические основы готовности ребёнка к школьному обучению

1.3 Особенности мотивационной готовности к обучению старших дошкольников

Следовательно, качественная и своевременная подготовка детей к школе включает развитие необходимых навыков и умений, получение определённого количества знаний, укрепление и оздоровление ребёнка во многом помогает адаптации к школе в первый году учебы, дает ему возможность легче преодолевать трудности, возникающие во время обучения. 
До школы детей воспитывают и учат родители, репетиторы, с ними занимаются в разных группах, открытых  на базе дошкольных образовательных учреждений, школ, центров развития. Но главное базовое звено, подготавливающее дошкольников к обучению в школе – это дошкольные учреждения образования, так как именно  в них дети находятся в коллективе ровесников и опытных сотрудников ДОУ, имеющих соответствующую квалификацию.   Здесь дети быстрее всего овладевают необходимыми   навыками  взаимодействия в коллективе, формируют свою самооценку, а также создается основа формирования у них произвольности поведения и познавательных процессов.

Глава 2. Практическая работа по формированию мотивации старших дошкольников к обучению в школе 

Экспериментальная работа по формированию мотивации старших дошкольников к обучению в школе проводилась в три этапа: 
- констатирующего этапа, целью которого является определение особенностей мотивации учения старших дошкольников (проводилось на общем количестве детей); 
- формирующего этапа (проводилось в экспериментальной группе), при котором проводится разработана программа по формированию мотивации старших дошкольников к обучению;
- контрольного этапа, который выявляет эффективность разработанных методов.
Перед началом констатирующего эксперимента были созданы следующие условия:
- спокойная, доброжелательная обстановка, чтобы у ребенка не возникло состояние страха или тревоги в процессе эксперимента;
- исключение всего, что может отвлечь ребёнка, так как эти факторы могут негативно сказаться на итогах эксперимента;
- соответствующая подготовка рабочего места (комфорт, хорошая освещаемость, необходимый материал).
В констатирующем этапе эксперимента, для исследования уровня формирования мотивации старших дошкольников к обучению в школе, нами использованы следующие методики:  методика Н. В. Нижегородцевой «Ранжирование воспитателей» и «Ранжирование родителей» и тест А. Л. Венгера «Мотивационная готовность».