УКНИКАЛЬНОСТЬ - ВЫШЕ 60%
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО БИБЛИОТЕКАРЯ.. 7
1.1 Миссия, цель и технологии современной школьной библиотеки. 7
1.2 Профессиональное развитие школьного библиотекаря в библиотечном сообществе 14
1.3 Непрерывное профессиональное образование школьного библиотекаря как условие формирования профессионального развития. 19
ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ, ПОНЯТИЕ, ЖАНРЫ, ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БЛОГОСФЕРЫ 29
2.1 Блогософера: сущность, понятие, жанры, история развития. 29
2.2 Анализ развития блогосферы образования. 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.. 56
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В рамках интернет-пространства как глобальной сферы общения особую роль играет блогосфера, представляющая собой специфическую личностно-ориентированную зону интернет-коммуникации, которая образует определенную субкультуру и оформляется в социальную сеть как единую социальную среду взаимодействия пользователей. Блогосфера рассматривается нами как особый дискурс, составляющий отдельный структурный элемент интернет-дискурса и отличающийся спецификой дискурсивной интенции и особенностями канала связи. Социолингвистический подход к анализу рассматриваемого дискурса определяется значимостью интенциональных особенностей блогового общения и формы осуществления сетевых связей, в основе которых лежит система гиперссылок и интерфейс, предназначенный для постоянного взаимодействия блогеров, что задает специфику социального взаимодействия и, следовательно, социальных функций блогосферы.
Отнесенность исследования к функциональному подходу и применение дискурсивных методов, заданное спецификой предмета исследования, определяет обращение к политологии, социологии, журналистике и другим гуманитарным наукам для изучения комплексного влияния социолингвистических факторов на развитие блогосферы.
Возникший в момент создания блогосферы Рунета в единой жанровой форме блога-дневника – преемника «классического» дневника, блоговый текст в результате переноса в публичное коммуникативное пространство динамически развивается, подчиняясь социально обусловленному развитию дискурса блогосферы и оформляясь во всё более интенционально дифференцированную жанровую систему. Развитие жанровой системы дискурса блогосферы обусловлено, во-первых, социальной динамикой, определяющей его интенциональные трансформации, во-вторых, спецификой интернета как особой технической среды, обеспечивающей коммуникативный канал связи, активность которого также мотивируется социально.
Возникновение и специфика функционирования жанровых форм блогосферы Рунета отвечает развитию ее социальной функции. Единство личностно-ориентированной интенции институционально не регулируемого общения, реализуемой через блоговый интерфейс, определяет базовый характер жанра блог-дневник. Эта интенция различным образом преломляется в процессе развития дискурса блогосферы, в результате в нем формируются следующие жанры, реализация которых определяется дифференциацией личностно-ориентированных интенций блогосферы и/или проникновением в ее интенциональное поле институциональных целей: блог-дневник; блог-житейская история, блоги-СМИ (блог-статья, блог-рецензия, блог-комментарий и др.); речевые жанры, отработанные в рекламных практиках (блог – рекламная заметка, рекламный блог-дневник и рекламный блог-житейская история), блог – политическое обращение и другие жанры политического общения, а также речевые жанры, отработанные в практиках других институциональных дискурсов. Наряду с интенциональными изменениями жанровая динамика дискурса блогосферы и определяется изменениями ее диктумного содержания (трансформация которого также социально обусловлена).
В соответствии с этим выделяются следующие этапы ее существования:
1-й этап (с 2001 по 2003 гг.) – этап начального формирования блогосферы как особой функциональной сферы личностно-ориентированного внутригруппового дружеского общения – жанр блог-дневник; оформление базовой жанровой модели, определяющей характерные блоговые признаки на всем протяжении функционирования дискурса блогосферы;
2-й этап (с 2004 по 2007 гг.) – этап внутренней интеграции, консолидации и иерархической организации блогосферы – жанры блог-дневник и блог-житейская история, сосуществование жанров, ориентированных на личностно-ориентированное дружеское (внутригрупповое и ориентированное на широкую аудиторию) общение;
3-й этап (с 2007 по конец 2011 гг.) – этап формирования медийности – блоги-СМИ (блог-статья, блог-комментарий, блог-рецензия и др.) как результат проникновения в блогосферу СМИ-интенций, а также жанры блог-дневник и блог-житейская история (на периферии); характеризуется принципиальной переориентацией с дружеского общения на массовое, повышением значимости блоговых рейтингов, официальным разрешением открытой публикации рекламы;
4-й этап (с конца 2011г. по настоящее время) – этап институционализации блогосферы – блоги-СМИ и блоги художественно-публицистических жанров (что связано с различными образовательными программами и их внедрениями), которые оказали большое влияние на образовательную блогосферу и впоследствии на её институционализацию).
Отличительная особенность блогов Рунета – их текстологическая ориентированность. Социальные сети, составляющие на сегодняшний день основную конкуренцию блогосфере и выигрывающие у неё борьбу за аудиторию, обладают более высокой скоростью социального взаимодействия, в них удачнее решена проблема адаптации под мобильную версию, технология репостов и хештегов, а также их характеризует меньший психологический барьер в общении между друзьями и подписчиками (в том числе за счет «лайков», ставших неотъемлемой частью современного интернет-пространства и удобной формой оказания внимания). Появление новых социальных сервисов существенно изменило социально-коммуникативную функцию блогосферы.
На основании вышеизложенного может быть сделан вывод о том, что научная разработка проблематики применения блогов в образовательной системе, развития образовательной блогосферы в целом может оказаться весьма продуктивной для повышения качества образования, уровня социализации учащихся. В ходе использования образовательных блогов можно постепенно сформировать единое информационно-методическое пространство образовательной системы. Таким образом, блогосфера может стать значимой информационной составляющей современного образовательного пространства.
Необходимо также формирование общественного мнения, а также мнения образовательного сообщества, о важности добавления в список выполняемых на современном этапе развития блогом социальных функций (источники информации, субкультура, социальная сеть, независимая пресса и так далее) еще одной весьма важной для современного общества функции – образовательной.
Таким образом, по мере развития дискурса блогосферы реализуется общая тенденция к медиатизации, коммерциализации и ориентации на более широкую аудиторию.
Блог как жанр интернет-коммуникации также подвержен этой тенденции и претерпевает изменения, обусловленные социолингвистическими факторами, в том числе и общей динамикой развития интернет-пространства.
