Содержание
Введение 4
Глава I. Теоретические основы исследования взаимосвязи социального статуса подростка с жизненным сценарием 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 8
1.2. Понятие и специфика социального статуса подростка 13
1.3. Особенности феномена «жизненный сценарий личности» и его формирование у подростков 22
Глава II. Эмпирическое исследования взаимосвязи социального статуса подростка с жизненным сценарием 34
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования взаимосвязи социального статуса подростка с жизненным сценарием 34
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи социального статуса подростка с жизненным сценарием 35
Заключение . 48
Список литературы . 51
Приложение . 56
Введение
Цель исследования: заключается в определении особенностей взаимосвязи социального статуса подростка с жизненным сценарием.
Объект исследования: жизненный сценарий подростков.
Предмет исследования: взаимосвязь социального статуса подростка с жизненным сценарием.
Задачи исследования:
1. Определить особенности подросткового возраста.
2. Охарактеризовать понятие и специфику социального статуса подросткового возраста.
3. Изучить особенности феномена «жизненный сценарий личности» и особенностей его формирования у подростков.
4. Спланировать и реализовать эмпирическое исследование, направленное на определение взаимосвязи социального статуса подростка с жизненным сценарием.
Теоретико-методологической основой исследования стали идеи Э.
Берна, относительно жизненного сценария, и идеи Я. Л. Морено, относительно социометрического статуса в группе.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь социального статуса подростка с жизненным сценарием, в частности, у подростков, имеющих высокий социометрический статус в группе будет более высокий уровень выраженности жизненного сценария «восхождение», и наоборот, чем более выраженным является жизненный сценарий «восхождение», то тем более высокий социальный статус в группе будет иметь подросток.
База исследования : МОУ СОШ № 53 пос. Октябрьский, в исследовании приняло участие 65 учащихся 6-х классов (6 «а», 6 «б», 6 «в»), в возрасте от 12 до 14 лет, из которых 29 – мужского пола, 36 – женского пола.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез.
2. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования – констатирующего эксперимента, опроса, тестирования. В исследовании мною использованы следующие психодиагностические средства:
Социометрическое исследования Я. Л. Морено.
Опросник «Определение типа жизненного сценария» (И.О. Логинова).
3. Методы математической статистики:
Описательная статистика.
Коэффициент ранговой корреляции Ч. Э. Спирмена.
Прaктическая знaчимость исследoвания: результаты исследования могут быть использованы в работе педагога – психолога с подростками, при консультировании родителей подростков, для разработки коррекционно- развивающих программ.
Надежнoсть и достoверность исследования обеспечивались взаимопроверкой получаемых данных с помощью использования различных методов на одном и том же контингенте подростков.
Структура работы: работа состоит из введения, 2 – х глав, заключения, списка литературы, а также приложения.
