Содержание
Введение. 3
1. Теоретический аспект профессиональной направленности старшеклассников 5
1.1 Особенности личностного развития подростка в условиях семьи. 5
1.2 Характеристика профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте 10
2. Особенности формирования профессиональной направленности подростков 15
2.1 Система профессионального самоопределения подростков. 15
2.2. Формы и методы сопровождения профессиональной направленности старшеклассников в межшкольном учебном кабинете. 22
Заключение. 31
Список используемой литературы.. 34
Введение
Цель профориентации заключается в том, чтобы подготовить подрастающее поколение к сознательному выбору профессии. Для этого следует сформировать у школьников социально значимые внутренние регуляторы деятельности и поведения в связи с выбором профессии. Следует создать внутренние и внешние условия социальной ценной активной деятельности в профессиональном самоопределении.
Недостаток знаний о мире профессионального труда, как и ограниченный опыт проверки собственных наклонностей в определенной профессиональной деятельности, у учащихся порождает трудности при выборе профессионального пути и его реализации.
Объект исследования
1. Теоретический аспект профессиональной направленности старшеклассников
1.1 Особенности личностного развития подростка в условиях семьи
По данным педагогов, социологов и психологов, установлено, что для подростков выбор профессии является сложным процессом, в котором отводится существенное значение уровню социальной зрелости личности.
Профессиональный путь выбирается подростком тогда, когда его личность еще не сформирована, поэтому он еще не может подготовиться должным образом к будущей профессиональной деятельности. Несмотря на то, что подростком освоена еще не до конца собственная социальная значимость и свои возможности к профессиональной самореализации, он становится с подачи общества переда фактом обязательного выбора профессии [7, c. 25].
1.2 Характеристика профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте
Итак, решая вопросы профессионального самоопределения, выбора жизненного пути, старшеклассник исходит из формирующихся у него основных жизненных позиций, убеждений, идеалов, ценностных ориентаций. При этом он «примеряет» эти убеждения к своей будущей жизни и глубже осознает их. Таким образом, в старшем школьном возрасте становление мировоззрения, личностного и профессионального самоопределения осуществляется в тесной взаимосвязи. Личностное самоопределение лежит в основе процесса самоопределения в старшем подростковом и юношеском возрастах, оно определяет развитие всех других видов самоопределения[11, c. 215].
2. Особенности формирования профессиональной направленности подростков
2.1 Система профессионального самоопределения подростков
Проблема профессионального самоопределения, становления и закрепления профессиональной деятельности в избранной сфере была всегда актуально для молодежи и до сих пор является предметом изучения социологов, психологов, педагогов и философов. Такая проблема особенно остро встает сейчас – в эпоху коренных социально-экономических перемен, которые происходят в стране. Причин этому много, некоторыми из которых являются следующие:
– формирование в обществе новых экономических отношений, то есть появление класса предпринимателей, собственников, на основе чего наблюдается резкое расслоение общества на бедных, малоимущих, богатых и имущих;
2.2. Формы и методы сопровождения профессиональной направленности старшеклассников в межшкольном учебном кабинете
Учитывая проведенную аналитическую работу, был оформлен план совместной работы со всеми возрастными группами, а также с привлечением специалистов различных профилей.
В своей работе используются, как традиционные, так и нетрадиционные формы работы, среди которых беседы, игры, консультации, лекции и спецкурсы. Здесь также важно заострить внимание на профдиагностике, цель которой состоит в изучении личности школьника для профориентации. Проведение профдиагностики является весьма сложным процессом, школьный психолог не в состоянии выделять достаточное время такой работе, именно поэтому в школе направление такой работы среди старшеклассников практически отсутствует или же ограничен проведением методик «Карта интересов» и «Дифференционально-диагностический опросник» с учащимися. Но таких результатов весьма недостаточно, так как они проводятся они не всегда в соответствии с правилами проведения диагностической работы, то есть достоверность массовых результатов весьма ниже, чем результаты индивидуальных вопросов.
Заключение
Подростковый возраст является периодом жизни, когда у человека начинают формироваться способы и нормы построения общения. Этому оказывает большую поддержку общественно полезная деятельность в ее любых формах. Именно в этом возрасте начинает формироваться характер и закладываться основы будущей личности. Одновременно с этим начинают закладываться также и такие личностные компоненты, как интересы, наклонности, способности и большая часть социальных отношений.
По данным педагогов, социологов и психологов, установлено, что для подростков выбор профессии является сложным процессом, в котором отводится существенное значение уровню социальной зрелости личности.
