Содержание
Введение. 3
1 Теоретические основы изучения предметно-развивающей среды в психолого-педагогических исследованиях. 5
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развивающей предметно- пространственной среды в дошкольной организации. 5
1.2 Современные концепции развивающей предметной среды. 11
2 Проектирование предметно-пространственной среды в дошкольных учреждениях 19
2.1 Предметно-пространственная среда в старшей и подготовительной группах дошкольного образовательного учреждения. 19
2.2 Методические рекомендации по организации предметно развивающей среды в развитии старших дошкольников. 22
Заключение. 26
Список использованной литературы.. 27
Введение
Цель: исследовать проектирование предметно-развивающей среды дошкольной организации.
Объект исследования: проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ.
Предмет исследования: предметно-развивающая среда, используемая в рамках дошкольной образовательной организации.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по теме предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении.
2. Выявить особенности построения ПРС в ДОУ.
3. Дать методические рекомендации по организации предметно-пространственной среды дошкольной организации.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
1 Теоретические основы изучения предметно-развивающей среды в психолого-педагогических исследованиях
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развивающей предметно- пространственной среды в дошкольной организации
Благодаря организации такой среды ребенок активно включается в образовательно-творческую деятельность и развивает в себе различные способности: воображение, любознательность, чувство эстетики, коммуникабельность. Главный итог этой деятельности – полноценное развитие личности ребенка.
Правильно созданная среда помогает детям в полной мере задействовать свои навыки и развивать их, проявляя инициативу и способности к самостоятельной работе.
1.2 Современные концепции развивающей предметной среды
Было выяснено, что большое количество будущих достижений или разочарований (речь идет о зрелом возрасте) зависит от базы, сформированной в первые годы жизни. Чем разнообразнее и богаче будет деятельность по развитию ребенка, тем прочнее будет фундамент и потенциал для разностороннего духовного и физического роста.
Различные виды деятельности ребенка с самого раннего действия становятся важным элементов всего механизма саморазвития. Важна каждая составляющая: труд, игры, коммуникации со сверстниками и взрослыми, учеба, двигательная активность и т.п. Различные этапы становление маленького человека выводят на первые роли разные виды деятельности в качестве основных. Например, в младенческом возрасте более важна ориентировочно-исследовательская деятельность, в раннем возрасте – предметная, в дошкольном – игровая.
2 Проектирование предметно-пространственной среды в дошкольных учреждениях
2.1 Предметно-пространственная среда в старшей и подготовительной группах дошкольного образовательного учреждения
В данной работе мы объединим две возрастные категории: старший и дошкольный период. После пяти лет развитие детей происходит ускоренными темпами. И оно очень отличается и от развития детей в среднем возрасте, и уж тем более в младшем. При формировании предметно-пространственной среды в группах старшего и подготовительного возрастов необходим принцип зонирования. Это легко объяснить: при современных условиях воспитания, в группах не очень много свободного пространства. Именно с помощью зонирования можно достичь желаемого уровня в развитии и воспитании подрастающего поколения. А теперь перейдем к построению конкретной среды. Для подготовительной и старшей групп они будут похожими, просто необходимо учесть, что подготовительный возраст требует большего насыщения, чем развивающая среда в старшем.
Первый центр – это, так называемая «творческая мастерская». Здесь воспитанники находят новые идеи для своей продуктивной деятельности. В художественно-творческой зоне обязательно присутствие материалов для рисования, лепки и аппликации. Чаще всего, подобного рода материалы удобно помещать в шкафы. Но при желании, дети пользуются всем необходимым. Свободный доступ в данном центре – залог успешного развития дошкольника в творчестве.
2.2 Методические рекомендации по организации предметно развивающей среды в развитии старших дошкольников.
Итак, содержание развивающей предметной области должно удовлетворять потребности ближайшего, актуального и перспективного творческого развития ребенка, становления его способностей. Состояние развивающей среды в детском садике зависит от:
- эмоционального, функционального комфорта детей и взрослых;
- материальных, медицинских, технических, социальных условий.
Разнообразие содержания образовательного процесса приводит к тому, что организация предметной, развивающей среды, которая существует сейчас, не в полной мере обеспечивает в нашем городе педагогические, организационные, технические и материальные, социальные условия для эффективного взаимодействия взрослых и детей.
Заключение
Анализ литературы показывает, что в науке активно изучают способы и принципы применения возможностей среды в реализации воспитательных задач, в развитии и образовании детей. Окружающая среда рассматривается как возможность самого эффективного развития индивидуальности ребенка, учитывая его интересы, склонности, уровень активности. Педагоги ДОУ уделяю много внимания созданию ПРС, которая должна отвечать возрастным особенностям детей, их интересам, потребностям.
Важная задача ДОО – совершенствование педагогического процесса, а также повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми с помощью организации развивающей среды, которая обеспечивает творческую деятельность каждого ребенка. Это дает возможность детям проявлять свою активности, максимально полно себя реализовать.
Список использованной литературы
- Ожегов С. И. Толковый словарь / С. И. Ожегов. – Режим доступа: http://ozhegov.textologia.ru/
- Петровский В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. Т. Стрелкова. – М.: Новая школа, 1993.
- Сомкова О. Н. Перечень оборудования учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Подготовительная группа. Учебно- методическое пособие. Научное редактирование. / О. Н. Сомкова. - М.: Центр педагогического образования, 2008.
- Ермолаев Ю.А. Физиология человека: общая, спортивная, возрастная : учебник для вузов физической культуры по направлению 032100 "Физическая культура" / Ю. А. Ермолаев, Е. Б. Сологуб. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Советский спорт, 2008. – 620 с.
