Содержание
Введение. 3
1 Проблемы теории и практики воспитательной работы патриотического воспитания 5
1.1 Теоретические аспекты психологии патриотизма, патриотического воспитания 5
1.2 Современные средства и методы организации патриотического воспитания 10
2 Прикладные аспекты изучения проблемы. 17
2.1 Описание методов и анализ результатов начального диагностического уровня основ патриотизма у детей. 17
2.2 Сравнительный анализ полученных результатов на этапе начальной и итоговой диагностики. 23
Заключение. 28
Список использованных источников. 30
Приложения. 33
Введение
Цель исследования: теоретически обосновать психологию патриотизма, проблемы патриотического воспитания, и разработать программу патриотического воспитания дошкольников.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания в детском саду.
Предмет исследования: патриотическое воспитание дошкольников в детском саду.
Задачи исследования:
1. Изучить, проанализировать теоретико-методологическую литературу по проблеме исследования и охарактеризовать патриотическое воспитание.
2. Выявить исходный уровень развития патриотического воспитания у дошкольников.
1 Проблемы теории и практики воспитательной работы патриотического воспитания
1.1 Теоретические аспекты психологии патриотизма, патриотического воспитания
Для эффективной реализации программы определена дифференциация формирующих мероприятий по возрасту. Мероприятия специально проработаны для дошкольников, школьников, студентов и лиц зрелого возраста. С целью реализации программы будут проводиться конференции, семинары, военно-патриотические игры.
Контроль над выполнением государственной программы осуществляется не только правительством РФ, но и рядом общественных организаций (например, такой некоммерческой организацией как Национальный союз патриотического воспитания). В какой мере деятельность по реализации такой программы окажется эффективной, зависит от понимания основ психологии патриотизма, поэтому исследования в данной области нам представляются сегодня крайне актуальными. Ведь до конца не ясно, можно ли целенаправленно формировать и воспитывать патриотизм или он формируется как объективный результат тех социально-экономических процессов, которые происходят в обществе. Возможно, что для ответа на этот вопрос необходимо учитывать и объективную реальность, и процессы целенаправленного формирования.
1.2 Современные средства и методы организации патриотического воспитания
Следовательно, одной из основных целей нравственно-патриотического воспитания является стремление, используя специальные педагогические методики и средства, воспитать у ребенка желание к познанию культурных традиций родного края, любовь к своей отчизне, уважение к ее героическому прошлому. На сегодняшний день в нашей стране воспитание нравственного и патриотически-настроенного гражданина – одна из ключевых задач, которые ставит перед собой государство.
Нравственно-патриотическое воспитание возможно только при условии использования специальных, проверенных на практике методик и средств.
Средства, предназначенные и используемые для воспитания патриотизма и нравственных устоев у детей дошкольного возраста, объединяются специалистами в несколько групп.
2 Прикладные аспекты изучения проблемы
2.1 Описание методов и анализ результатов начального диагностического уровня основ патриотизма у детей
Исследовательская работа проходила на базе МКДОУ «Детский сад № 11» г. Москвы.
Работа проводилась по направлению социальное развитие детей среднего дошкольного возраста, с этой целью была взята диагностика Л.В. Коломийченко по социальному развитию дошкольников.
Диагностировалась когнитивная, эмоционально-чувственная и поведенческая сфера. В когнитивной сфере диагностировались представления детей по разделу "Человек в культуре".
Ход проведения:
Ребёнку даётся задание назвать постройки, составляющие подворье и расставить их на плоскостном изображении. Затем ребёнку задаются вопросы о функциональном назначении каждой постройки. В качестве стимульного материала используется плоскостное изображение подворья с забором.
Дидактическая игра "Кому, что нужно для работы".
Диаграмма 1 - Показатели и критерии оценки по когнитивной сфере
2.2 Сравнительный анализ полученных результатов на этапе начальной и итоговой диагностики
У ребёнка формируется определённые реалистические тенденции, которые обнаруживаются в его собственном творчестве и в его отношении к своей родине.
Диагностическая карта социального развития детей среднего дошкольного возраста (приложении 1).
В результате проведённой работы было обнаружено повышение уровня знаний о русской традиционной культуре и реализация этих знаний в различных видах деятельности, возрос интерес к общению с людьми, социальные эмоции стали более устойчивы.
В соответствии с предполагаемыми показателями и критериями оценки по когнитивной сфере дети дифференцируются по следующим уровням (диаграмма 5).
Диаграмма 5 - показатели и критериями оценки по когнитивной сфере
Приложения
Приложение 1
Диагностическая карта социального развития детей
