СОДЕРЖАНИЕ
Введение. 6
1 Теоретические основы исследования нетрадиционных форм обучения английскому языку учащихся средних классов. 9
1.1 Сущность понятия «нетрадиционный урок». 9
1.2 Методические особенности нетрадиционных уроков в обучении и воспитании учащихся средних классов. 17
1.3 Формы и методы нетрадиционного урока. 28
2 Организация и проведение комплекса нетрадиционных уроков для учеников средних классов. 37
2.1 Организация и методы исследования. 37
2.2 Разработка комплекса нетрадиционных уроков для учащихся средних классов и ее апробация. 44
Дадим краткую характеристику каждого урока. 44
2.3 Оценка эффективности обучения английскому языку с использованием нетрадиционных уроков в средних классах. 51
Заключение. 54
Список использованных источников. 58
Приложения. 60
Введение
При проведении исследования мы опирались на теоретические положения, разработанные такими методистами как Т.Ю. Иванцова, Ю.А. Митюгина, Ж.В. Соловьва, Ю.А. Макковеева, Н.А. Виноградова, Б.П. Ройзин, Е.С. Полат, С.Е. Зайцева и М.Ю. Тойбар.
Объектом дипломного исследования является организация учебно- воспитательного процесса в средней школе.
Предмет исследования - нетрадиционные уроки как способ повышения эффективности обучения и воспитания учащихся на среднем этапе обучения.
Цель – экспериментально проверить значимость нестандартных уроков английского языка как способ повышения эффективности обучения и воспитания учащихся средних классов.
Гипотезой исследования выступило предположение о том, что применение нетрадиционных форм обучения английского языка в школе будет способствовать развитию внутренней мотивации к изучению данного языка и, в конечном итоге, повышению уровня владения иностранным языком.
Цель, предмет и гипотеза дипломного исследования предопределили необходимость постановки и решения следующих задач:
1 Теоретические основы исследования нетрадиционных форм обучения английскому языку учащихся средних классов
1.1 Сущность понятия «нетрадиционный урок»
Данные элементы основные в структуре соотношения традиционных и нетрадиционных форм урока, которая предложена Г.В. Селевко. Нетрадиционную форму урока О.В. Трофимова определяет в качестве «технологии локального (модульного) уровня”. Хотя, когда разрабатываются нетрадиционные уроки, происходит соприкосновение с иными технологиями. [7]
Далее приводится таблица 1, в которой рассмотрены элементы традиционных и нетрадиционных уроков.
Таблица 1. Традиционные и нетрадиционные формы урока (автор Г.К. Селевко)
1.2 Методические особенности нетрадиционных уроков в обучении и воспитании учащихся средних классов
Когда готовятся и проводятся нетрадиционные уроки, нужно учитывать следующие требования:
1. Нестандартные уроки нужно применять в качестве итоговых, когда обобщаются и закрепляются знания, умения и навыки учеников;
2. Слишком часто обращаться к таким формам организации учебного процесса нет смысла, потому что это приведет к тому, что будет потерян устойчивый интерес к учебному предмету и учению;
3.Перед проведением нетрадиционного урока нужно провести тщательную подготовку и разработать системы конкретных целей обучения и воспитания;
4. Когда выбираются формы нетрадиционных уроков, учитель должен учесть особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности, особенности всего класса в и отдельных учеников;
5. Необходимо объединить усилия преподавателей, когда готовятся совместные уроки не только в границах предметов естественно-математического цикла, но и гуманитарных предметов;
6. Когда проводятся нестандартные уроки, нужно действовать по принципу «с детьми и для детей», считая одной из главных целей воспитание детей в атмосфере добра, творчества, радости.
1.3 Формы и методы нетрадиционного урока
Методически высоко эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания, учащихся в средних классах являются: урок – спектакль, урок – праздник, урок - игра, урок – экскурсия, урок – интервью.
Классификацию форм уроков представим в таблице 4.
2 Организация и проведение комплекса нетрадиционных уроков для учеников средних классов
2.1 Организация и методы исследования
Целью экспериментального обучения является проверка эффективности обучения и воспитания учащихся средних классов с применением нетрадиционных уроков в изучении английского языка. Организация и анализ проведения комплекса нетрадиционных уроков для учеников средних классов, выявление повышения интереса учащихся к изучению английского языка, а также определение уровня усвоения иноязычных знаний позволили сделать выводы о ее эффективности.
Эксперимент проводился на базе Коммунального государственного учреждения «СОШ № 23» г. Караганда. В обучающем эксперименте приняли участие ученики 7-х классов: 1 экспериментальная и 1 контрольная группа учащихся (общее количество 28 человек).
Экспериментальная и контрольная группа были едины по количественному и возрастному составу, уровню начальных иноязычных знаний и мотивации к изучению предмета и проходили обучение по УМК «Английский язык для 7 класса, Т. Аяповой, Д. Укбаева, З. Абильдаевой, Алматы, «Атамұра, 2015». Различия заключались в организации урочной работы.
2.2 Разработка комплекса нетрадиционных уроков для учащихся средних классов и ее апробация
Цель разработки данной серии уроков – обучение диалогической речи на английском языке учащихся средних классов.
Наша задача – создать все благоприятные условия для создания успешной коммуникации между учащимися, а также между учащимся и самим учителем. В конце каждой из пройденных тем, учащиеся должны уметь использовать вокабуляр по теме и уметь составлять свои собственные предложения, используя новые выученные лексические единицы, а также создавать небольшие диалоги по заданной теме, описывать блюда и говорить о своей любимой или наоборот, нелюбимой еде, любимом и нелюбимом виде спорта. Основная цель каждого из предложенных уроков – формирование и развитие диалогических умений при разговоре на темы “Food and Drinks” и “Sport”. А теперь непосредственно перейдём к самой серии уроков.
Урок-викторина на тему: “Food and drinks” Международная кухня.
Учитель: (перед началом урока учитель размещает на доске картинки, связанные с национальной кухней)
Рисунок 7. Картинки по теме «Международная кухня»
2.3 Оценка эффективности обучения английскому языку с использованием нетрадиционных уроков в средних классах
Заключительным этапом эксперимента (контрольного этапа) стало подведение итогов, сравнение с результатами констатирующих результатов с результатами после формирующего этапа, а так же их интерпретация.
Для выявления эффективности разработанного комплекса нетрадиционных уроков был проведен контрольной срез знаний по тем же критериям оценивания что и в констатирующем этапе, только с другими заданиями. Полные диагностические данные представлены в приложении 3 и 4.
В таблице 9 представим результаты контрольного среза по анализу успеваемости после формирующего этапа эксперимента в КГ и ЭГ
Таблица 9. Результаты после формирующего этапа эксперимента в КГ и ЭГ по показателям успеваемости
