ПРЕЗЕНТАЦИЯ + ЗАЩИТНОЕ СЛОВО + РЕЦЕНЗИЯ - В ПОДАРОК
Содержание
Введение 5
1 Теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 9
1.1 Понятие познавательных универсальных учебных действий в педагогическом аспекте 9
1.2 Условия формирования универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 15
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 27
2.1 Диагностика уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 27
2.2 Проектирование и апробирование комплекса творческих заданий по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 39
2.3 Результаты исследования 46
Заключение 56
Список используемой литературы 59
Приложения 64
1.1 Понятие познавательных универсальных учебных действий в педагогическом аспекте
В более узком значении Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. рассматривают универсальные учебные действия как комплекс способов действия ученика, которые дают возможность самостоятельно усваивать новые учебные знания и учебные умения [5].
Универсальные учебные действия – это общие воздействия, раскрывающие возможность широкой ориентации учеников, – как в разных предметных сферах, так и в строении самой учебной деятельности, включая понимание учениками ее целенаправленных, ценностно-смысловых и операциональных характеристик [8].
В широком смысле значение фразы «универсальные учебные действия» обозначают самостоятельное развитие и самосовершенствование путём осознанного и интенсивного присвоения нового общественного навыка.
Поскольку понимание новых требований является необходимым условием эффективной реализации стандарта, рассмотрим связи всех трех компонентов требований [11, с.50].
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников
2.1 Диагностика уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников
Для подтверждения теоретических положений, рассмотренных нами в выпускной квалифицированной работе, была проведена опытно-педагогическая работа, целью которого было выявить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Для того, что бы осуществить цель, задачи и гипотезу исследования мы использовали комплекс научно-исследовательских методов. Одним из методов представляется опытно-экспериментальная работа, проводимая в КГУ «Школа-лицей №17», г. Балхаш, в естественных условиях во время учебного процесса. Для исполнения эксперимента были выбраны контрольная и экспериментальная группы начальных классов: 3 «Г» – экспериментальная группа 26 человек, 3 «А» – контрольная группа 26 человек.
Этапы работы над исследованием:
1 этап: выявление уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
2 этап: проектирование и апробирование комплекса творческих заданий по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения.
3 этап: анализ и обобщение полученных данных.
2.3 Результаты исследования
На основе констатирующей и формирующей частей эксперимента нами была выдвинута цель контрольного эксперимента: сравнить результаты констатирующего и контрольного экспериментов и сделать вывод.
В апреле месяце 2019 года учащимся в контрольной и экспериментальной группах был проведен диагностический срез по тем же методикам, что и в констатирующем этапе эксперимента.
Для проведения контрольного среза были выбраны следующие методики:
1. Методика «Классификация» (Тихомирова Л.Ф., Басов А.В.);
2. Методика «Аналогии» (Тихомирова Л.Ф., Басов А.В.);
3. Методика «Сравнение» (Тихомирова Л.Ф., Басов А.В.);
4. 4-й субтест (Замбацявичене Э.Ф.).
1. Методика «Классификация» (Тихомирова Л.Ф., Басов А.В.).
Выявления уровня сформированности универсальных общеучебных действий, направленные на умение распределять объекты в группы по определенным признакам, систематизировать данные. Результаты представлены в протоколе 9, 10 (Приложение 6).
Список используемой литературы
1. Государственный общеобязательный стандарт общего среднего образования Республики Казахстан от 23 августа 2012 (с изменениями и дополнениями от 17.08.2017) // Интернет-ресурс: https://www.zakon.kz
2. Аммосова, Н.В. Развитие познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики / Н.В. Аммосова, А.М. Черкасова // Начальная школа плюс до и после. – 2010. – № 3. – С. 42–45.
3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – Спб.: Питер, 2001. – 272 с.
4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – Спб.: Питер, 2001. – 272 с.,
5. Асмолов, А.Г. Стандарты второго поколение. Как проетировать универсальные учебные действия в начальной школе. / А.Г.Асмолов, Г. В.Бурменская, И. А.Володарская, О. А.Карабанова, С. В.Молчанов, Н. Г. Салмина. – М.: 2009. – 117 с.
