Содержание
Введение. 3
1 Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников при использовании игровых методов. 5
1.2. Использование игровых методов при обучении дошкольников математике. 10
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста. 14
2.1 Диагностика по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. 14
2.2 Система работы по формированию адаптации детей дошкольного возраста. 16
2.3 Динамика в процессе формирования элементарных математических представлений у детей второй младшей группы.. 17
Заключение. 20
Приложения. 24
Введение
Детские сады и подготовительные классы принимают во внимание данный интерес и пытаются углубить знания детей в этой области. Но знакомство с содержанием данных понятий и формирование элементарных математических представлений не всегда проводится систематично, и часто оставляет желать лучшего. Концепция дошкольного образования, ориентиры и требования к обновлению его содержания указывают на довольно серьёзные требования к познавательному развитию младших дошкольников, часть которого - математическое развитие. По этой причине мы заинтересовались проблемой: как обеспечить математическое развитие детей 3-4 лет, которое отвечает требованиям современной жизни.
Цель исследования: выявить особенности математического развития детей 3-5 лет в свете современных требований.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в Государственном казенном коммунальном предприятии «Ясли – сад Нурай» пос. Осакаровка.
Предмет исследования: формирование элементарных математических представлений у дошкольников.
1 Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников при использовании игровых методов
1.1 Психолого-педагогические основы математического развития детей-дошкольников
В таблице 3 представлены направления исследований в области развития математических представлений у обучающихся. В конце 1990-х годов в работе с обучающимися исходят из отношения к детству как особой поре в жизни человека, когда закладываются базовые качества его личности и интеллекта, устанавливается отношение к миру и формируется доверие к этому миру.
Таблица 3
Направления исследований в области развития математических представлений у дошкольников
1.2. Использование игровых методов при обучении дошкольников математике
Таким образом, весьма эффективно использование игровой формы при формировании математических представлений у ребёнка. Игра в качестве метода обучения счету подразумевает применение в рамках занятий отдельных элементов различных видов игр (подвижной, сюжетной и пр.), игровых приемов (соревнование, сюрпризный момент, поиск и пр.)
Подобные игры ребенка учат понимать ряд сложных математических понятий, формируют представления соотношения числа и цифры, цифры и количества, развивают умение ориентироваться в пространстве и делать необходимые выводы.
При применении дидактических игр в процессе обучения дошкольников счету обширно применяются разные предметы, а также наглядный материал, способствующий тому, что занятия ведутся в занимательной, доступной и веселой форме.
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста
2.1 Диагностика по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Эксперимент проводился в ГККП «Ясли – сад Нурай» пос. Осакаровка во второй младшей группе «Колокольчики» (возраст детей 3-4года), участвовало 10 детей.
Цель диагностики: выявить у группы детей младшего дошкольного возраста уровень сформированности математических представлений.
Задачи констатирующего эксперимента:
- Определение уровня математических представлений у детей младшего дошкольного возраста;
- Отбор банка методик, чтобы исследовать формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста;
- Выявление особенностей организации воспитательно-образовательного процесса, которые способствуют развитию математических способностей у детей дошкольного возраста.
Рисунок 1. Уровень развития математических представлений экспериментальной и контрольной групп в ГККП «Ясли – сад Нурай» пос. Осакаровка
2.2 Система работы по формированию адаптации детей дошкольного возраста
Игры были использованы во всех формах работы, направленной на формирование элементарных математических представлений у дошкольников: в утренней гимнастике, в занятиях физкультурой, в повседневной жизни, активном отдыхе и в самостоятельной поисковой деятельности.
Игровая форма обучения повышала настроение детей, помогала проводить игры в эмоциональном ритме, а самое главное – развивала у них элементарные математические способности.
Важное условие самостоятельной игровой деятельности - организация предметной среды, имеющей развивающий характер, создание предметного оснащения для самостоятельных игр.
2.3 Динамика в процессе формирования элементарных математических представлений у детей второй младшей группы
Диагностика состояния формирования элементарных математических представлений у дошкольников была проведена по методике констатирующего эксперимента.
Когда эксперимент был закончен, дети успешно справились со всеми заданиями, которые были перед ними поставлены, некоторые дошкольники допускали незначительные ошибки. В итоге можно отметить, что они овладели математическими представлениями, которые соответствуют их возрасту, в достаточной степени. Результаты контрольного этапа исследования даны в таблице 5.
Таблица 5
Динамика уровней развития элементарных математических представлений у детей четвертого года жизни
Заключение
Математическая подготовка детей к школе предполагает не только усвоение детьми определённых знаний, формирование у них количественных пространственных и временных представлений. Самое важное - развивать у дошкольников мыслительные способности, умение решать различные задачи.
Воспитатель должен знать не только, как обучать дошкольников, но и чему их обучать (он должен понимать математическую сущность представлений, формируемых им у детей). Широкое использование специальных обучающих игр очень важно для того, чтобы пробудить у дошкольников интерес к математическим знаниям, усовершенствовать познавательную деятельность, общее умственное развитие.
Приложения
Диагностическое задание № 1 – игра-тест «Сосчитай себя».
Цель: выявить умение составлять множества, выделять части из целого, сравнивать два множества, считать в пределах 10.
Материал: не требуется.
Условия проведения: индивидуально, с каждым ребенком.
Задание 1. Перечислить части тела, которых по одной (голова, нос, рот, язык, живот, спина или др.).
Задание 2. Перечислить парные части тела (уши, виски, брови, глаза, щеки, руки, ноги, коленки или др.).
Задание 3. Показать те части тела, которые можно сосчитать до 10 (пальцы рук и ног, зубы, веснушки или др.).
В результате выполнения задания оценивается правильность составления множества, количество найденных ответов, количество допущенных ошибок, готовность и способность самостоятельно выполнить задание.
