Содержание
Введение. 5
Глава 1. Теоретические основы игровой зависимости. 8
1.1 Проблема компьютерной игровой зависимости в трудах отечественных и зарубежных авторов. 8
1.2 Факторы и механизмы формирования компьютерной игровой зависимости у подростков. 17
1.3 Профилактика как средство предупреждения компьютерной игровой зависимости у подростков. 28
Выводы по главе. 36
Глава 2 Экспериментальное исследование интернет-зависимости у подростков и возможностей ее профилактики. 38
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 38
2.2 Программа по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков: цели, задачи, содержание. 45
2.3 Анализ результатов реализации программы по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков. 49
Заключение. 55
Список использованных источников. 59
Приложение А.. 66
Приложение Б. 67
Приложение В.. 69
Приложение Г. 70
Введение
Для решения поставленных задач и проверки рабочей гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих друг друга методов: обзорно-аналитическое и теоретическое исследование научной литературы по вопросу компьютерной игровой зависимости; тестирование и анкетирование.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении сущности и систематизации существующих представлений о механизмах, формах, определении подходов и методов профилактики кибераддикции у подростков.
Глава 1. Теоретические основы игровой зависимости
1.1 Проблема компьютерной игровой зависимости в трудах отечественных и зарубежных авторов
На сегодняшний день выделено 4 стадии формирования кибераддикции. Наглядно представим это на рисунке 1.
Рисунок 1 - Стадии формирования кибераддикции
1.2 Факторы и механизмы формирования компьютерной игровой зависимости у подростков
Ролевые игры (Role playing game, RPG) отличает качественно новый уровень зависимости: вхождение в игру, интеграция с компьютером, вплоть до потери индивидуальности и отождествление себя с персонажем. Согласно Н. Йи основными факторами, способствующими вовлечению в MMORPG, являются время, поощрение и личные привязанности. Группа ролевых игр включает: игры с видом «из глаз» на «своего» компьютерного героя; игры с видом извне на «своего» компьютерного героя; руководительские игры. Игры с видом из «глаз», располагая к полной идентификации с компьютерным персонажем, характеризуются большей силой «вхождения» и мотивационной включенностью в игру. Группа не ролевых компьютерных игр включает: аркады, головоломки, игры на быстроту реакции и азартные игры. Для не ролевых игр характерно отсутствие, принятия роли играющим, что меняет специфику и механизмы формирования зависимости, и снижает влияние игры на личность.
1.3 Профилактика как средство предупреждения компьютерной игровой зависимости у подростков
Здесь применяются три основные превентивные стратегии: предоставление частичной информации и статистических данных о зависимости; стратегия запугивания; распространение информации о негативных изменениях личности аддиктов. Согласно превентивной стратегии информация о негативных последствиях употребления ПАВ и применение программ, направленных на познавательные аспекты принятия решения позволит изменить поведение и предотвратить зависимость. Представим наглядно на рисунке 2.
Рисунок 2 - Программы, направленные на познавательные аспекты принятия решений
Глава 2 Экспериментальное исследование интернет-зависимости у подростков и возможностей ее профилактики
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики
Эмпирическое исследование проводилось на базе КГУ «ОСШ № 6» станции Теректы г. Жезказгана в сентябре 2017 - июне 2018 гг. Выборка представлена подростками в возрасте 13 - 14 лет в количестве 40 человек.
Результаты первичной диагностики по методике К. Янг представлены в таблице 2.
Таблица 2 - Результаты первичной диагностики по методичке К. Янг.
2.2 Программа по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков: цели, задачи, содержание
Исходя из результатов исследования была разработана и апробирована программа по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков.
Цель программы: профилактика интернет-зависимого поведения подростков.
Задачи программы:
- Формировать у подростков навыки и умения безопасной работы в интернете, устойчивую мотивацию к социализированному поведению.
- Формировать у подростков навыки и установки, необходимые для противостояния интернет-зависимости.
- Формировать у подростков психологические знания, способствующие личностному росту.
- Развивать у подростков коммуникативные способности с целью эффективного взаимодействия подростка с окружающими.
2.3 Анализ результатов реализации программы по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков
Сравнительный анализ результатов диагностики по методике К. Янг по итогам первичного и повторного исследования представлен на рисунке 5.
Рисунок 5 - Сравнительный анализ по методике К. Янг
Проводя сопоставительный анализ результатов первичного и повторного исследования, мы обнаружили, что при повторном исследовании 72,5 % испытуемых (29 человек) абсолютно не склонны к интернет-зависимости. Чрезмерное увлечение интернетом выявлено у 22,5 % испытуемых (9 подростков). Высокие показатели уровня интернет-зависимости выявлены у 5 % испытуемых (2 подростков).
Таким образом, по результатам первичного и повторного исследования интернет-зависимости наблюдается положительная динамика развития подростков:
Заключение
Интернет-зависимость является одной из современных проблем, угрожающих нервно-психическому здоровью человека. Сегодня интернет-зависимость превратилась в серьезную общественную проблему, требующую специального изучения. Наибольшая предрасположенность к возникновению интернет-зависимости наблюдается у людей, имеющих трудности в межличностном общении. Подростковый возраст относят к одним из критических периодов психического развития. В связи с этим, именно подростки предрасположены к возникновению различных видов зависимости, в том числе интернет-зависимости. Увлеченность миром виртуального пространства и не способность противостоять заманчивости глобальной сети интернет провоцирует формирование зависимого (аддиктивного) поведения у подростков.
Приложение А
