Содержание
Введение. 3
Глава 1. Сущность и содержание педагогического артистизма, его значение в учебно-воспитательном процессе. 5
1.1 Содержание педагогического артистизма учителя начальных классов. 5
1.2 Роль педагогического артистизма в учебно-воспитательном процессе и творческой деятельности учителя начальных классов. 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния педагогического артистизма на успешную деятельность учителя начальных классов. 17
2.1 Методы диагностики уровня влияния артистизма на учителя начальных классов 17
2.2 Анализ уровней педагогического артистизма. 22
Заключение. 28
Список использованной литературы.. 30
Приложения. 32
Введение
Актуальности проблемы, ее недостаточная научно-теоретическая и практическая разработанность обусловили тему курсовой работы.
Объект исследования - влияния педагогического артистизма учителя начальных классов на успешность его профессиональной деятельности.
Предмет исследования - педагогический артистизм учителя начальных классов.
Цель исследования - провести анализ влияния педагогического артистизма учителя начальных классов на успешность его профессиональной деятельности.
Общий замысел и цель исследования определили его основные задачи:
Глава 1. Сущность и содержание педагогического артистизма, его значение в учебно-воспитательном процессе
1.1 Содержание педагогического артистизма учителя начальных классов
Долгое время в исследовании и описании опыта учителей артистизм не улавливался, ускользал из поля зрения исследователей, а в лучшем случае интерпретировался как явление, присущее данному педагогическому таланту, без серьезных попыток объяснить его. Этот важный аспект творческой индивидуальности учителя оставался "секретом" талантливых учителей, не раскрытым на курсах педагогических вузов и в системе повышения профессионального мастерства учителей. Мы попытались изучить, являются ли вопросы педагогического артистизма проблемой для учителей, обращают ли они внимание на то, чтобы их решить. Лишь 10% из 120 опрошенных учителей заявили, что интересуются вопросами педагогического артистизма и придают им большое значение.
1.2 Роль педагогического артистизма в учебно-воспитательном процессе и творческой деятельности учителя начальных классов
Артистичный учитель демонстрирует высокую коммуникативную компетентность-способность поддерживать контакты с людьми, умение не только действовать, но и воспринимать действия детей, быть чутким и реагировать на все, что исходит от учеников, наслаждаться всевозможными сюрпризами, которые неизбежно возникают при настоящем общении.
Артистичный учитель способен организовывать такие формы взаимодействия, которые удовлетворяли бы духовную потребность детей в созидании, собеседовании, сопереживании, и в таких высших формах "совместимости", как участие, сострадание, симпатия.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния педагогического артистизма на успешную деятельность учителя начальных классов
2.1 Методы диагностики уровня влияния артистизма на учителя начальных классов
Объектом нашего исследования были 10 учителей начальных классов КГУ «Школа-лицей №17». Многие учителя этой школы охотно принимали нас на своих уроках, позволяя глубоко и тщательно исследовать их работу. Экспертами в оценке деятельности начинающих учителей выступал директор школы и его заместители по учебно-воспитательной работе.
А) Применяются: беседа; методика М. Рокича «Ценностные ориентации и жизненные цели»; анкета «ЛД» (личностный дифференциал).
Б) Социальное поведение личности, ведущие потребности, поведение в конфликте; характер отношений с учениками, потребность в общении, коммуникативные качества. Применяются, шкала локуса контроля Дж. Роттера; тест «Уровень субъективного контроля» (по В. А.Ядову); тест Т. Лири «Межличностные отношения»; карта коммуникативной деятельности (по А. А. Леонтьеву); оценка уровня общительности (по В. Ф. Ряховскому).
2.2 Анализ уровней педагогического артистизма
Тренинг педагогического артистизма проводился нами в 10 учителей начальных классов КГУ «Школа-лицей №17» г. Балхаш, в нем участвовало 10 учителей начальных классов.
Опишем подробнее нашу работу с учителями в ходе тренинга, которая включала в себя следующие основные этапы:
1. Релаксация. Развитие творческих навыков мышечного внимания. Совершенствование мышечно-двигательных восприятий. Формирование мышечной свободы, снятие зажимов. Преодоление общей напряженности.
2. Настрой на творческую деятельность. Мобилизация творческого самочувствия. Вызов вдохновения. Тренировка собранности.
3. Развитие навыков наблюдательности и сосредоточенности. Тренинг многоплоскостного внимания. Развитие творческих восприятий. Совершенствование сенсорных умений.
Заключение
Подводя итоги проведенного исследования и, обобщая все вышесказанное, можно прийти к ряду выводов.
Полученные результаты подтверждают исходную гипотезу исследования. Педагогический артистизм правомерно рассматривать в контексте творческой индивидуальности учителя начальных классов, как ее неотъемлемый и важный компонент. Чтобы воспитать гармонично развитого человека, наделенного возможностями полностью раскрывать свои способности, необходима гармоничная личность педагога. Артистичный учитель «передает» детям свое образное мышление, художественную культуру; пробуждает в детях творческий потенциал, дает толчок их эмоциональному и эстетическому развитию.
Приложения
