Содержание

Введение. 3

1 Теоретические аспекты формирования индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов. 6

1.1 Характеристика и черты стилей управления педагога учениками. 6

1.2 Обзор литературы, посвященной вопросам стилей педагогического управления  9

1.3 Особенности выбора учителем своего стиля педагогической деятельности. 14

Выводы по главе 1. 19

2 Организация опытно-поисковой работы и анализ ее результатов. 20

2.1 Общие сведения об опытно-поисковой работе в школе по выявлению стилей преподавания. 20

2.2 Анализ результатов опытно-поисковой работы и психологический анализ урока  21

Выводы по главе 2. 29

Заключение. 31

Список использованных источников. 34

Приложение А.. 36

Приложение Б. 38

Приложение В.. 39

Приложение Г. 40

Приложение Д.. 41

Приложение Е. 42

Введение

Актуальность данной работы обусловлена  требованиями к образовательному  процессу  в школе, которые постоянно меняются.  Современные мировые и внутренние тенденции оказывают значительное влияние на всех участников образовательного процесса. Традиционное понимание работы  учителей   исчезает, на смену ему приходят  новейшие требования и знания. Педагог  должен  тонко чувствовать и уметь подстраиваться под стремительные изменения, верно выстраивать тактику своей  работы

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в современной школе.

1 Теоретические аспекты формирования индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов

1.1 Характеристика и черты стилей управления педагога учениками

Стиль управления учениками - это разностороннее понятие,  объединяющее  навыки общения  педагога,  его стиль саморегуляции и стиль  руководства   классом.

Педагогическое управление – это общение, особенности которого обусловлены различными социальными, ролевыми и функциональными позициями субъектов и взаимодействием  их между  собой.

1.2 Обзор литературы, посвященной вопросам стилей педагогического управления 

Весь опыт, который  накоплен, обычно   фиксируется в литературе. В процессе  работы была изучена художественная литература, в которой описывались образы учителей и необычные ситуации, с которыми им приходилось сталкиваться. Сравнив  стиль управления учениками  тем  либо другим   учителем в литературных ситуациях, можно прийти  к  выводам о том, какой   подход к управлению учениками является правильным,  и к каким последствиям он   приводит.

К примеру, главный герой романа Ф. Сологуба «Мелкий бес» [11], учитель гимназии Передонов — это авторитарный педагог. Он полагает, что гимназиста можно  привести к порядку лишь  силовыми методами,  его  основные средства воздействия  -  заниженные оценки и розги.

1.3 Особенности выбора учителем своего стиля педагогической деятельности

Перед современным учителем стоит непростая  задача: выработать  свой собственный  стиль, который он  будет варьировать в зависимости от индивидуальных особенностей определенного класса и  конкретного   ребенка.

Оптимальный индивидуальный стиль учителя - профессионала дает ему возможность  учитывать интересы всех сторон процесса обучения и воспитания,  успех которого  определяет качество жизни преподавателя, его удовлетворенность своей работой, мастерство и развитие.

2 Организация опытно-поисковой работы и анализ ее результатов

2.1 Общие сведения об опытно-поисковой работе в школе по выявлению стилей преподавания

Исследование проводилось в Коммунальном государственном учреждении «СОШ №22» города Жезказган Карагандинской области.

В опытной работе принимали участие:

• учащиеся 4 «А» и 4 «Б» классов, возраст которых составляет 9-10 лет (19 и 18 человек в классе соответственно);
• учитель русского и литературы с опытом работы в школе 30 лет, в должности школьного психолога по совместительству 18 лет (учитель № 1);
• классный руководитель 3 «В» класса (учитель № 2);
• учитель английского языка, ведущий классное руководство в 4 «Б» классе (учитель № 3).

2.2 Анализ результатов опытно-поисковой работы и психологический анализ урока

Психологический анализ урока

СОШ №22 г. Жезказган является  единственным учебным заведением в городе, где экономика преподается в виде урока по обязательной программе. Особенно это касается учащихся математического класса. Профиль образования называется математическо-экономическим.

Учитель экономики не участвовал в опросе, но дал согласие на оценку своего стиля преподавания со стороны. А также дал согласие провести экспериментальную работу во время его занятия.

Заключение

Современный педагог   несет  большую ответственность за будущее  государства. От  подхода к ученикам, который   он выбрал, и от  эффективности   его уроков, во многом зависят результаты выпускников школы.   В обществе педагоги   имеют свой имидж,  сформированный за долгие годы.  Быть учителем - это призвание, педагог должен соответствовать    определенным  требованиям.