Защитное слово и презентация в ПОДАРОК!!!

Содержание

Введение. 3

1. Теоретические аспекты обучения защиты человека на уроке «Основ безопасности жизнедеятельности». 6

1.1 Сущность культуры безопасности человека. 6

1.2 Методы обучения и формы организации учебной деятельности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». 13

1.3. Влияние предмета ОБЖ на формировании у обучающихся безопасного поведения в ЧС криминогенного характера. 20

Вывод по 1 главе. 24

2 Опытно-поисковая работа в области преподавания защиты человека в ЧС криминального характера на уроках ОБЖ.. 26

2.1 Оценка сформированности знаний у обучающихся. 26

2.2 Методическая разработка занятий. 32

2.3 Результаты опытно-поисковой работы на контрольном этапе. 38

Выводы по 2 главе. 42

Заключение. 44

Список использованной литературы.. 47

Приложения. 53

Введение

Актуальность с введением в школах предметной области «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). При разработке курса ОБЖ сначала упор делался на проблему экологической безопасности и оказания первой медицинской помощи. На проблемы социальной безопасности обратили внимание немного позднее, благодаря методической работе И.К. Топорова. Данный исследователь указал на необходимость внедрения в курс ОБЖ на всех этапах его реализации обучение безопасному поведению на улице в контексте общения с незнакомыми людьми. Следует отметить высокую продуктивность данного внедрения: дети становятся намного осторожнее, у современного школьника уже не столь легко, как раньше, вызвать доверие.

1. Теоретические аспекты обучения защиты человека на уроке «Основ безопасности жизнедеятельности»

1.1 Сущность культуры безопасности человека

Опасная ситуация - совокупность уже действующих неблагоприятных факторов, вызывающих нарушение нормального функционирования и развития данной системы, любая неблагоприятная обстановка, в которой уже реально действуют опасные факторы. Накопление опасных факторов предваряет зарождение любой опасной ситуации, и предшествуют возникновению всех видов происшествий, аварий, катастроф и ЧС (чрезвычайных ситуаций). При правильном поведении и принятии необходимых защитных мер опасная ситуация может благополучно разрешиться без последствий, и не перерасти в происшествие, аварию, катастрофу, экстремальную или ЧС.

Процесс появления, накопления и воздействия опасных факторов, их развития в опасные ситуации имеет определенные этапы (рисунок 1).

Рисунок 1 - Процесс появления, накопления и воздействия опасных факторов

1.2 Методы обучения и формы организации учебной деятельности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

Одним из условий эффективности работы преподавателя организатора ОБЖ и качества проведения учебного процесса в школе во многом зависит от правильно выбора форм и методов обучения.

Эффективность работы преподавателя организатора ОБЖ и качество проведения занятий зависят от правильного и грамотного использования различных форм организации и выбора методов обучения, которые помогают стимулировать процессы и личностные качества обучающихся.

В настоящее время во всем мире преобладает классно-урочная форма обучения, которую создал и разработал еще 400 лет тому назад Я. К. Каменский. Классно-урочная система - это организация учебного процесса, при которой обучающихся группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний.

Классно-урочная система характеризуется:

1.3. Влияние предмета ОБЖ на формировании у обучающихся безопасного поведения в ЧС криминогенного характера

Предмет «ОБЖ» - один из самых важных школьных предметов. К сожалению, отношение к данному предмету нельзя назвать серьезным как со стороны обучающихся, так и со стороны родителей. Многими ОБЖ рассматривается как второстепенный предмет, не имеющий образовательной и воспитательной ценности. Данное заблуждение, которое очень распространено сегодня в отечественном школьном образовании, приводит к тому, что предметная область не развивается ни на функционально- методических, ни на содержательных уровнях. Не происходит развитие межпредметных связей между ОБЖ и общественно-научными дисциплинами, физической культурой.

2 Опытно-поисковая работа в области преподавания защиты человека в ЧС криминального характера на уроках ОБЖ

2.1 Оценка сформированности знаний у обучающихся

Авторская анкета Е.А. Антиповой состоит из 16 заданий и призвана выявить уровень знаний по безопасному поведению в ЧС криминального характера. Тестовые вопросы оцениваются по уровню сложности от 1 балла до 6 баллов. По общему количеству набранных баллов выставляется оценка. Интерпретация оценок: «5» - от 38 до 32 правильных ответов (высокий уровень), «4» - от 31 до 28 правильных ответов (средний уровень), «3» - от 27 до 24 правильных ответов (низкий уровень).

Результаты анкеты А.Т. Смирнова представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Результаты опроса 76 учащихся 9 классов (4 класса) КГКП «СОШ №31» г. Темиртау на этапе оценки сформированности знаний по анкете анкеты А.Т. Смирнова

Рисунок 2 - Уровни сформированности знаний по безопасному поведению в криминогенных ситуациях в 9 классе, %

2.2 Методическая разработка занятий

В данной работе мы предлагаем некоторые методические разработки по решению задач, связанных с формированием знаний о безопасном поведении обучающихся в ЧС криминогенного характера. При разработке материала к занятиям по ОБЖ на заданную тему мы опирались на методические пособия, УМК Н.Ф. Виноградовой, В.Н. Латчук, А.Т. Смирнова и примерные программы по ОБЖ.

Стоит актуализировать внимание на совместной работе учителя ОБЖ и родителей, поскольку формирование основ безопасного поведения детей и подростков в социуме - общая задача школы и семьи. Совместная работа с родителями заключается в разработке эффективных путей решения педагогической задачи по формированию у ребенка основ безопасного поведения в общественных местах, в местах с повышенной степенью криминогенности. Родители должны принимать активное участие в соответствующих мероприятиях, издавать памятки, плакаты, организовывать детский коллектив. Дети, осознавая роль родителей в своем обучении, а также их повышенный интерес к безопасности, будут иначе относиться к предмету «ОБЖ», а не рассматривать его как попытку школы «учить жизни».

2.3 Результаты опытно-поисковой работы на контрольном этапе

После формирующего этапа эксперимента был проведен контрольный этап эксперимента, который был проведён по тем же методикам, что и констатирующий, целью которого было проследить роль конкретных ситуаций при изучении раздела «Криминальные опасности и защита от них» на уроках ОБЖ в формировании безопасного поведения в ЧС криминогенного характера.

В результате проведенной повторной диагностики были получены следующие результаты:

Рисунок 4 - Сравнительные результаты диагностики уровня социальной безопасности по анкете А.Т. Смирнова

Заключение

Данная работа была посвящена поиску продуктивных аспектов методологии обучения защиты человека при возникновении ЧС криминогенного характера для успешной подготовки школьников к повседневной жизни.

Для достижения поставленной цели были решены задачи теоретического, аналитического и практического характера, отвечающие объекту и предмету исследования.

На теоретическом уровне были проанализированы подходы к интерпретации понятия «безопасность человека», исследованы методы обучения и формы организации деятельности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Приложения

Приложение 1

Классификация криминогенных ситуаций