Курсовая работа: Курсовая работа "Особенности физического развития детей младшего школьного возраста" (2020) РГПУ им. А.И.Герцена

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 6

1.1 Морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста. 6

1.2 Методы физического воспитания, используемые у детей младшего школьного возраста. 9

1.3 Особенности урока физической культуры и его содержание в начальной школе  18

Выводы по первой главе. 23

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ ИГРОВОГО МЕТОДА) 24

2.1 Анализ школьной программы по физической культуре для детей младшего школьного возврата (1- 4 класс) 24

2.2 Использование игрового метода и классификация подвижных игр на занятиях по физической культуре у младших школьников. 27

2.3 Причины использования игрового метода в данном возрасте. 32

Выводы по второй главе. 34

ВЫВОДЫ.. 37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 39

ПРИЛОЖЕНИЯ. 43

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Современному обществу нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Поэтому в настоящее время забота о здоровье детей стала занимать в нашей стране приоритетные позиции [1]. Здоровье, приобретенное в ранний младший период, служит фундаментом для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы. Современное общество предъявляет высокие требования к работе, призванной заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребенка. Нельзя не согласиться, что одной из первостепенных задач воспитательного процесса является физическое воспитание школьников. Оно является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке учащихся к жизни, к общественно полезному труду [17].

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста

Анатомическое формирование структуры головного мозга заканчивается, как правило, к 8-9 годам, но в функциональном отношении он требует еще развития. С 7 до 11 лет существенно улучшается память, совершенствуется координация движения и способность к обучению письму.

В этом возрасте постепенно формируются основные типы «замыкательной деятельности коры больших полушарий головного мозга», располагающиеся в основе индивидуальных психологических особенностей интеллектуальной и эмоциональной деятельности детей (типы: лабильный, инертный, тормозной, возбудимый и др.). Внимание младших школьников носит непроизвольный характер, мало развита способность концентрации внимания на изучаемом явлении. Внимание напряженное и сосредоточенное, что быстро приводит к утомлению. Память у младших школьников имеет наглядно-образный характер: дети лучше запоминают внешние особенности изучаемых предметов, чем их логическую смысловую сущность.

1.2 Методы физического воспитания, используемые у детей младшего школьного возраста

Главным средством физической культуры является специально подобранный комплекс физических упражнений, который направлен на лечение определенного заболевания у ребенка.

Каждое занятие должно включать в себя три раздела:

1) Основной раздел, в него включают упражнения, которые помогут подготовиться ребенку к комплексу ЛФК в последующем разделе.

2) Основной раздел, в него включены сложные, специальные упражнения, которые направлены на коррекцию нарушений с опорно-двигательным аппаратом. В данном комплексе специальные упражнения чередуют с общеукрепляющими упражнениями.

3) Третья часть – заключительная, в ней восстанавливают привычный для ребенка пульс, дают ему эмоционально разгрузиться – поиграть.

1.3 Особенности урока физической культуры и его содержание в начальной школе

При внедрении в образование нового Федерального государственного стандарта общего образования, стало актуальным исследование новых возможностей, которые открываются в выборе содержания уроков физической культуры.

Новый ФГОС формулирует цели, задачи, формы и средства формирования у учащихся культуры здоровья, которые предусматривают самостоятельную, сознательную регуляцию своих действий и поведения в интересах своего здоровья и здоровья окружающих.

Важные задачи образования в начальной школе реализуются в процессе обучения по всем предметам. К таким задачам относят:

- формирование предметных и универсальных способов действий, которые обеспечивают возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, само регуляции.

Выводы по первой главе

Физическое развитие как состояние организма - это комплекс его морфофункциональных свойств, характеризующий уровень биологического развития, и является одним из важных показателей здоровья [2, 7]. Тенденция к ухудшению состояния здоровья, показателей физического развития учащихся, биологического возраста, функциональных возможностей организма свидетельствует об актуальности изучения показателей физического развития с последующим целенаправленным применением программы их совершенствования. Таким образом, важным является определение физического развития ребенка, изменений ее биологической природы.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ ИГРОВОГО МЕТОДА)

2.1 Анализ школьной программы по физической культуре для детей младшего школьного возврата (1- 4 класс)

Проанализировав школьную программу, мной было выделено следующее:

Игры, проводимые в 1-ом классе.

Как было выявлено, к анатомо-физиологическим особенностям детей 6-7 летнего возраста относят значительное изменение в опорно-двигательном аппарате, также в поведенческом отношении у ребенка начинают формироваться сочувствие, забота, существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Сюжетно-ролевая игра остаётся ведущей деятельностью ребенка.

Исходя из данных изменений, учителя физической культуры проводят игры, благодаря которым происходит помощь в правильном формирование опорно-двигательного аппарата, формирование дисциплинированности (так как данный возраст испытывает нервно-психическое расстройство из-за резкой перемены деятельности, у детей очень сильно нарушается дисциплина).

2.2 Использование игрового метода и классификация подвижных игр на занятиях по физической культуре у младших школьников

Главное содержание подвижных игр заключается в разнообразии движений и действий играющих. Правильное руководство во время игры, оказывает благородное влияние на мышечную, сердечно сосудистую, дыхательную и другие системы организма. Подвижные игры повышают функциональную деятельность, вовлекают в динамическую работу разные мелкие и крупные мышцы тела, увеличивают подвижность в суставах [37].

Проведение подвижных игр на открытом воздухе особенно полезно.

Когда ребенок движется в игре, в его организме активизируются все стороны обмена веществ (белковый, углеводный, жировой, минеральный). Мышечная работа стимулирует функции желез внутренней секреции. Игры оказывают благотворное влияние на нервную систему, данное достигается оптимальными нагрузками и правильной организацией процесса игры.

2.3 Причины использования игрового метода в данном возрасте

Использование игрового метода в младшем школьном возрасте используется для эффективности учебного процесса.

Дети младшего школьного возраста обладают миропредставлением и своеобразными ощущениями. Мир для него – целостен и един. Такой мир и злой, и добрый, черный и цветной, загадочный и открытый.

Когда дети попадают в школу, целостный мир в его сознании – распадается на факты, понятия и законы. Для того, чтобы понять детей младшего школьного возраста необходимо найти к ним подход. А такой подход заключается в игре.

Переход от дошкольника, где игра доминирует и используется практически целый день, к школьнику, где существует учёба большую часть дня – ребенок испытывает большой стресс. Изучения развития детей, показывают, что в игре, у детей эффективнее развиваются психические процессы, поэтому опираясь на игровой метод, можно включить ребенка в учебную работу [22].

Выводы по второй главе

Младший школьный возраст является особым периодом жизни, в котором ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью.

В 7-летнем возрасте ребенка ждет первая крупная перемена. Переход в школьный возраст, связан со значительными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Происходит изменение уклада жизни, появляются новые обязанности, новыми отношения ребенка с окружающими [1]. Главной деятельностью становится учение, в результате которого возникают психические новообразования. Для того, чтобы ребёнок чувствовал себя более комфортно и не испытывал больших психический нагрузок, в его учебную деятельность включают игровую деятельность. Такая деятельность, в основном, содержится на уроках по физической культуре.

ВЫВОДЫ

Младший школьный возраст является особым периодом жизни, в котором ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью.

Воспитание физических качеств в младшем школьном возрасте обеспечивается подбором физических упражнений и методикой занятия. Физические качества совершенствуются в процессе обучения движениям.

Во время занятий спортом (если физическая нагрузка не превышает физиологически допустимую) в организме школьника происходит ряд адаптивных процессов, которые помогают ему приспособиться к условиям регулярной нагрузки.

Специально подобранные упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развития, прежде всего координационных и кондиционных (силовых, выносливости, скоростных) способностей, а также всевозможных сочетаний этих групп способностей.