Содержание
Введение. 5
1. Общая характеристика КГКП «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев». 7
2. Наблюдение за деятельностью психолога. 10
3. Практическая работа по психологическому обследованию личности. 13
4. Используемые методики в КГКП «Ясли - сад №29 «Балдәурен». 16
Заключение. 22
Список используемой литературы.. 24
Приложение А.. 25
Введение
Целью практики является формирование у студента-бакалавра положительного отношения к профессии, приобретение и совершенствование практически значимых умений и навыков в проведении необходимой работы, развитие у будущих специалистов профессиональных качеств и психологических свойств личности.
База прохождения практики Коммунальное государственное казенное предприятие «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев»
Педагог-психолог ДОУ:
-
проводит психологическую диагностику;
-
определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников;
-
выявляет нарушения социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию;
-
участвует в планировании, разработке развивающих и коррекционных программ;
-
содействует развитию творчески одаренных воспитанников;
-
формирует психологическую культуру педагогических работников, а также детей и их родителей.
1. Общая характеристика КГКП «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев»
Коммунальное государственное казенное предприятие «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев» был открыт по программе «Балапан» осенью 2011 года.
С 2011 года по 2015 год образовательное учреждение было детским садом, а с 2015 года был переведен в разряд ясли - сад.
Документация, регламентирующая деятельность ясли - сада:
-Постановление акима города Сатпаев «О создании коммунального государственного казенного предприятия» от 29 мая 2015 года №12/15;
- Устав КГКП «Ясли - сад №29 «Балдәурен» отдела образования города Сатпаев»;
- Свидетельство о государственной регистрации юридического лица от 24.04.2015 год, регистрационный номер 890-1930-26-ГП;
2. Наблюдение за деятельностью психолога
Цель и задачи деятельности психолога в данном учреждении:
Цель: создание условия для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия, свободное и эффективное развитие способностей и личности в целом каждого ребенка.
Задачи:
1.Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности.
2. Проводить профилактику дезадаптации детей в школе, создавать условия для обеспечения психологической готовности детей к систематическому обучению в школе.
3. Предупреждать возможные неблагополучия в психологическом развитии и становлении личности каждого ребенка в ходе работы воспитателя и в процессе воспитания детей родителями.
План работы педагога- психолога на 2016-2017 учебный год
представлен в Приложение Б.
Группы детей, с которыми работает психолог.
В начале учебного года, на основе проведенной диагностики, каждой возрастной группе были выделены подгруппы детей, нуждающихся в психологической коррекции.
3. Практическая работа по психологическому обследованию личности
При проведении психологического обследования испытуемая охотно идет на сотрудничество, однако проявляла некоторый сарказм по отношению к ситуации обследования. Фон настроения ровный. В целом, эмоциональные реакции адекватны ситуации. При проведении эксперимента выполняет задания в быстром темпе. Инструкции понимает быстро и верно. Уровень трудоспособности высокий. Утомляемость незначительная.
В беседе исследуемая говорит немного, в основном говорит ее мама. Жалобы на повышенную тревожность, беспокойство, учащенное сердцебиение, стресс перед сессией, поставлен диагноз ВСД.
Целью психологического обследования явилось определение акцентуаций характера, эмоциональной сферы, выявление симптомов депрессии и диагностика когнитивных процессов.
4. Используемые методики в КГКП «Ясли - сад №29 «Балдәурен»
Методики для когнитивной диагностики
1. «10 слов». Оценка состояния памяти.
Первое объяснение. "Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда окончу читать, сразу же повторите столько, сколько запомните. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?"
Продолжение инструкции. "Сейчас я снова прочту вам те же самые слова, и вы опять должны повторить их — и те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили,— все вместе, в любом порядке".
Лес, Хлеб, Окно, Стул, Вода, Конь, Гриб, Игла, Мед, Огонь
Особый интерес представляет сопоставление результатов исследования памяти методом заучивания 10 слов и методом пиктограммы. Если больной плохо заучивает 10 слов, но гораздо лучше вспоминает слова в пиктограмме, это свидетельствует об органической слабости памяти. Усвоение нового затруднено, но возможность содержательно опосредовать, логически связать материал помогает больному, поэтому с пиктограммой он справляется лучше. Если же испытуемый легко усваивает 10 слов, но не может припомнить слова в пиктограмме, это свидетельствует о том, что опосредованные связи только мешают ему припоминать. Такое соотношение наблюдается у больных шизофренией с расстройством мышления и сохранностью формальных способностей усвоения нового. Некоторые выводы о памяти больного можно делать и по тому, насколько точно он воспроизводит заданные слова, — иногда больные воспроизводят лишь приблизительное содержание заданных слов.
Заключение
В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи.
Для осуществления индивидуальной работы с дошкольниками необходимо длительное изучение, которое осуществляется с использованием наблюдения и различных диагностических методик всех групп дошкольного учреждения.
Психолог дошкольного учреждения, обеспечивает определение особенностей взаимоотношений воспитателя с воспитанниками, и между собой. А так же психолог осуществляет оценку уровня умственного развития и индивидуально-психологических качеств каждого ребенка. И основываясь на этом, намечает и помогает реализовать дифференцированное обучение и воспитание дошкольников, вырабатывает рекомендаций для воспитателей, руководителей и родителей воспитанников, а так же разрабатывает приемы коррекционной деятельности с воспитанниками.
