Содержание
Введение. 3
1. Теоретические основы профессионального самоопределения. 5
1.1 Профессиональное самоопределение как необходимое условие выбора профессии 5
1.2 Особенности профессионального определения. 7
2. Ошибки и проблемы при выборе профессии. 14
2.1 Современные проблемы выбора профессии. 14
2.2 Анализ готовности к выбору профессии старшеклассников. 20
Заключение. 29
Список использованной литературы.. 31
Введение
Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что завершая обучение в школе, ученикам необходимо определить своё дальнейшее профессиональное будущее, причем ответственность за выбор ложится на его собственные плечи.
Для старшеклассников – выпускников выбор профессии – серьезный шаг. Но большинству детей трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах и чертах характера, так как элементарно не хватает знаний этой области. Данный факт дает право утверждать, что психологическое образование как условие правильного выбора профессии очень нужно.
Адекватно выбранная профессия является ценной для личности, дает ей возможность самореализоваться, стать профессионалом в своем деле, выжить в условиях конкуренции. В юношеском возрасте преобладает сензитивность влияющая на самоопределения.
Проблема выбора будущей профессии относится к числу наиболее актуальных проблем в современной педагогике и психологии. Большой вклад в изучение ценностей и представлений о профессиональном будущем внесли: А.В. Мудрик, И.С. Кон, В.М. Кузнецов, Р.С. Немов, В.Я. Ядов, Г.В. Резапкина А.С., Климов и другие.
1. Теоретические основы профессионального самоопределения
1.1 Профессиональное самоопределение как необходимое условие выбора профессии
Для старшеклассника выбор профессии является самым важным, неотложным и трудным делом. В юношеском возрасте все отчетливей проявляются индивидуальные особенности, которые в своей совокупности определяют склад личности человека[1, с.65].
Старшеклассники существенно отличаются друг от друга не только по темпераменту и характеру, но и по своим способностям, потребностям, стремлениям и интересам, разной степенью самосознания.
Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. На этом этапе ученики должны уже вполне реально сформировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности. В это время у учащихся формируется отношение к определенным профессиям, осуществляется выбор учебных предметов в соответствии с выбранной профессией.
Немаловажную роль играет психолог в профессиональном самоопределении старшеклассников, так как это процесс, который начинается с возникновения и формирования профессиональных намерений и первоначальной ориентировки в различных сферах труда.
Существенным тормозом развития профориентации является то, что она, как правило, рассчитана на некоторого усредненного ученика; отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой.
1.2 Особенности профессионального определения
Наряду с познавательными мотивами появляются профессиональные мотивы, снимается хаотичность внутренней жизни. Нравственные побуждения и мотивы преобразуют весь внутренний мир, облагораживая мысли, чувства, цели и намерения.
Однако для большинства старшеклассников характерны слабый интерес к будущей профессиональной деятельности; низкий уровень мотивационной готовности к труду; слабая выраженность склонностей; несоответствие склонностей выбираемой профессии; ориентация на избегание неудач; недостаточная рефлексия; завышенная самооценка; узкая сфера интересов.
Зачастую у выпускников школ отсутствуют представления относительно сферы будущей профессиональной деятельности, их профессиональные предпочтения не являются продуманными и окончательными, соответственно процесс профессионального самоопределения не совершается к окончанию школы. Как следствие, возникают личностные проблемы, экономические потери.
2. Ошибки и проблемы при выборе профессии
2.1 Современные проблемы выбора профессии
С позиций личностного подхода, готовность к выбору профессии можно охарактеризовать как устойчивую целостную систему профессионально важных качеств личности, положительное отношение к избираемому виду профессиональной деятельности, организованность, самообладание и т.д., опыт профессиональной деятельности, необходимые навыки, умения, знания. В условиях современных школ проблема выбора профессии остро встает в связи с профилизацией образования. Учащиеся сначала должны определить свою профессиональную направленность, чтобы в дальнейшем продолжать обучение в школе с учетом будущей специальности, т.е. учеба в старших классах должна быть направлена на подготовку к поступлению в колледж или вуз по выбранной профессии.
Профильное образование в старших классах современной школы по замыслу несет в себе функцию упорядочения индивидуального выбора, т.е. выбор профиля должен осуществляться с учетом уже выбранной профессиональной области и дальнейшего маршрута обучения. Однако реальный уровень личностной зрелости и готовности к осознанному профессиональному выбору многих старшеклассников не позволяет этого сделать [9].
2.2 Анализ готовности к выбору профессии старшеклассников
Рассмотрим результаты анкетирования школьников 9 классов. Из полученных ответов можно сделать вывод, что большинство учащихся уже определились со своей будущей профессией. Проанализировав вопрос «Напишите те профессии, которые Вам интересны и какие из них Вы хотели бы получить» школьникам интересны такие профессии, как: врач, программист, машинист, архитектор, спасатель, психолог.
Более половины школьников собираются идти в 10 класс и выбрали профиль дальнейшего обучения. В ходе беседы было выявлено, что профиль обучения связан с будущей профессией, а в остальных случаях он связан с интересом.
Таблица 1- Ваши дальнейшие учебные планы
Заключение
Профориентация по происхождению, сущности, критериям оценки эффективности – проблема социально-экономическая и гуманитарная, по методам изучения человека и содержанию — психолого-педагогическая, социологическая и медико-биологическая, по сфере действия — социальная, а результаты ее сказываются в экономической сфере.
Осознанный выбор профессии начинается с профессиональной ориентации в школе и не ограничивается лишь психологическим тестированием, в котором определяется, к какой профессиональной системе наиболее подходят знания, умения, навыки, таланты будущего студента. Уровень школьного образования — исходная точка, от которой вузы должны отталкиваться при организации образовательного процесса.
Для старшего школьного возраста характерно продолжающееся развитие общих и специальных способностей на основе основного ведущего вида деятельности - учебной, общения и трудовой. В учебной деятельности происходит формирование общих интеллектуальных способностей, в особенности понятийного теоретического мышления. Данный процесс обусловлен усвоением понятий, совершенствованием умений пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно.
