Содержание
Введение. 3
1. Теоретические подходы к проблеме исследования внимания у детей с задержкой психического развития. 5
1.1 Психологическая характеристика отклонений при задержке психического развития детей. 5
1.2 Внимание как психологический процесс. 13
2 Особенности нарушения внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития. 19
2.1 Характеристика нарушений внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 19
2.2 Формирование внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. 21
Заключение. 28
Список литературы. 29
Введение
Согласно данным НИИ детства, каждый год на свет появляется от 5 до 8 процентов детей с наследственной патологией. 8-10% детей имеют врожденную или полученную патологию, 4-5% - это дети-инвалиды, и еще у многих детей наблюдается стертое нарушение развития.
Особое внимание специалистов порождает существенной рост численности детей с задержкой психического развития (ЗПР). Им нужны особые условия обучения, которые обеспечивают специальные учреждения образования. Там, вместе с общими задачами, происходит решение коррекционных недостатков в психическом развитии.
Впервые обобщения клинических сведений о воспитанниках с ЗПР, общие рекомендации по организации коррекционной работы с ними в помощь педагогу привели в книге Н.С. Певзнер и Т.А. Власовой «О детях с отклонениями в развитии».
1. Теоретические подходы к проблеме исследования внимания у детей с задержкой психического развития
1.1 Психологическая характеристика отклонений при задержке психического развития детей
Доказано, что в детском возрасте функциональные системы с коротким периодом времени развития существенно проявляют тенденцию к повреждению. В частности, это характерно для систем срединного и продолговатого мозга.
Признаки функциональной незрелости дают о себе знать с длительным постнатальным периодом развития – третичные поля анализаторов, формации лобной части. Так как функциональные системы мозга созревают в гетерохронном порядке, то патогенный фактор, влияющий на разных этапах пренатального, раннего постнатального периода развития воспитанника, может приводить к сложному сочетанию симптомов, как негрубого повреждения, так и функциональной незрелости разных отделов коры головного мозга.
Подкорковые системы создают оптимальный энергетический тонус коры головного мозга, регулируют ее активность. При нефункциональной, органической неполноценности у детей возникают нейродинамические расстройства – нестабильность, истощаемость психического тонуса, нарушение концентрированности, уравновешенности, подвижности процессов торможения и возбуждения, явления вегето-сосудистой дистонии, трофические нарушения, аффективные расстройства.
1.2 Внимание как психологический процесс
Вниманием называется процесс бессознательного и сознательного отбора одной информации, которая поступает через органы чувств и игнорирования другой. Внимание активизирует избирательность, сосредоточенность в познавательной деятельности. Внимание – это самая важная предпосылка любой деятельности, прежде всего, познавательной.
Внимание выражается в отношении человека к объекту. За ним постоянно стоят потребности, интересы, установки, а также направленность человека, как и вся его личность. Прежде всего, это порождает изменение отношения к объекту, что выражается внимание – сознаваемость. Так, объект становится отчетливым и более ясным.
На причины внимания к тому или иному объекту указывают его качества, свойства, которые взяты в их отношении к субъекту. Вне данной связи никакие подлинные причины, указывающие на то, почему что-то берется человеком, а что-то нет, невозможно установить. Относительная важность объекта сильно зависит от направленности интересов человека. Внимание – то функция интереса в большей или меньшей степени. Вот почему внимание связано с человеческими потребностями, с его желаниями и стремлениями, с направленностью, а также целями, которые он сам ставит для себя в рамках той или иной жизненной ситуации.
2 Особенности нарушения внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития
2.1 Характеристика нарушений внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
У детей с ЗПР отмечается повышенная истощаемость, что отражается в кратковременной продуктивности при осуществлении задач с быстрым нарастанием ошибок по мере достижения цели. Часто нарастающая рассеянность выражается в постоянном переводе внимания на разные объекты. Недостатки внимания объясняются органическими или функциональными нарушениями ЦНС, что приводит к неспособности сосредоточиваться на выполнении заданий учебного, игрового характера.
Существенные недостатки произвольного внимания у воспитанников с ЗПР встречаются на фоне астении, при утомлении, при отсутствии мотивации к учебе. Названные нарушения внимания – это самые характерные для детей с ЗПР церебрально-органического характера.
Исследователи таких детей отмечают следующие особенности внимания, которые сопутствуют ЗРП:
- низкий уровень концентрации внимания: неспособность ребенка сосредоточиться на задании, на определенной работе, быстрая отвлекаемость;
- сильное ограничение объема внимания, при котором воспитанники воспринимают малое количество информации. Это приводит к фрагментарности восприятия, к искажению итога деятельности;
- неизбирательное внимание, что выражается в неумении сосредоточиться на существенных признаках воспринимаемых объектов;
2.2 Формирование внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Итак, нужно рассмотреть задания, которые направлены на коррекцию, развитие внимания.
Задания можно применять в целях коррекции: для расширения объема восприятия, для развития сосредоточенности, способности распределять и переключать внимание. Данные задачи оказывают влияние на повышение темпа психической деятельности. Они не требуют особого умственного напряжения, потому могут применяться в качестве передышки между разными видами учебной деятельности. Такие задания – отличное средство для развития произвольного внимания, самоконтроля, наблюдательности.
Игра «Найди фрагменты изображений на рисунке».
Цель: развитие произвольного внимания, зрительного восприятия.
Ход игры: Ребенку предлагают соотнести кусочки изображения с целой картинкой.
Рисунок 1 - Игра «Найди фрагменты изображений на рисунке»
Заключение
Особого внимания заслуживает роль в процессе воспитания, обучения и является неотъемлемой составляющей частью всех процессов познания. В основном по причине недостатка внимания дети с задержкой психического развития испытывают трудности в организации учебы.
У детей старшего дошкольного возраста с ЗПР имеется слабый уровень развития внимания. В результате это влечет за собой снижение их работоспособности, способности к усвоению образовательной программы.
Психологическая коррекция нарушения внимания нуждается в длительном времени, при которых воспитанники могут трудиться, не отвлекаясь, постепенно обретая аккуратность, усидчивость. Чтобы достичь поставленной цели, важно помогать ребенку в формировании навыка самоконтроля в воспитательном, учебном процессе. Чтобы преодолеть нарушения внимания, параллельно будут востребованы приемы коррекции, в частности, это может быть предъявлением интересных, личностно значимых заданий.
