Содержание
Введение. 5
Глава 1. Теоретические основы проблемы обучения счету детей среднего дошкольного возраста посредством комплекса игр и упражнений. 8
1.1. Общая характеристика процесса обучения счёту детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности обучения счёту детей среднего дошкольного возраста. 16
1.3. Характеристика дидактических игр и упражнений как средств обучения счету детей среднего дошкольного возраста. 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса игр и упражнений как средств обучения счету детей среднего дошкольного возраста. 24
2.1. Диагностика уровня обученности счету детей среднего дошкольного возраста 24
2.2. Реализации комплекса игр и упражнений, направленного на обучение счету детей среднего дошкольного возраста. 33
2.3. Изучение обученности счету детей среднего дошкольного возраста после реализации комплекса игр и упражнений. 40
Заключение. 49
Список использованной литературы.. 54
Приложения. 59
Введение
Важнейшим средством интеллектуального развития ребенка является изучение математики в детском саду. Математика является «мощным» средством интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и математических способностей. Успех математического обучения обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован умственной деятельностью.
Математика – это наука, которая идет нога в ногу с человеком на протяжении всей его жизни. Элементарные правила вычисления нужны любому человеку, несмотря на его профессию, увлечения, уровень развития. У большинства, складывается мнение, что математика это умение считать, вычислять сложные формулы, уравнения, но это далеко не так. На самом деле, это еще и понимание величин, фигур, времени, пространства. Так, человек сам того не замечая, использует математические умения в своей обыденной жизни.
Уже в возрасте трёх-четырёх лет ребенок задумывается, что такое количество, что такое счёт, и очень важно об этом помнить. Именно в этот период – период младшего дошкольного возраста – в ребенке закладываются основы математических знаний и умений. В это время ребенок, как губка, впитывает в себя всю новую информацию, учится ее использовать, а со временем усовершенствует и углубляет, все больше и больше расширяя свои познания.
Глава 1. Теоретические основы проблемы обучения счету детей среднего дошкольного возраста посредством комплекса игр и упражнений
1.1. Общая характеристика процесса обучения счёту детей дошкольного возраста
Основная цель математики - это предоставление ребенку ощущения уверенности в своих силах, которая основывается на том, что мир упорядочен и постижим, последователен и предсказуем для человека.
Итак, одними из самых трудных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевает подрастающее поколение, являются математическими. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. Ребенок в раннем детстве впервые сталкивается с ситуациями, которые требуют применение элементарного математического решения (поделиться конфетами с братом, устроить чаепитие для кукол и т. д.). Будучи совсем маленьким он сталкивается с такими понятиями, как много, мало, больше, меньше, поровну, умение определить количество предметов, показать свой возраст на пальчиках и т. д. Изначально трудности разрешаются при участии родителей, но затем ребёнок учится справлятся с ними самостоятельно. Таким образом, уже в дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических представлений является одним из важных направлений работы дошкольных учреждений [2, с. 15].
Овладение счетом играет важную роль в умственном развитии ребенка. Именно первоначальное усвоение счетных операций в дошкольном возрасте служит подготовкой к дальнейшему обучению математике в школе и, вместе с тем, оказывает многостороннее влияние на общее развитие детского мышления, способствуя формированию процессов анализа, синтеза, абстракции, обобщения.
Счет – это деятельность с присущими всякой деятельности признаками, т. е. наличием цели, средств, способов ее осуществления и результатом в виде итогового числа как показателя мощности множества.
1.2. Особенности обучения счёту детей среднего дошкольного возраста
Одной из самых сложных областей знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, является область математических знаний, так как они достаточно отвлеченны и оперирование ими требует выполнения сложных умственных действий. Овладение элементарными математическими представлениями детьми среднего дошкольного возраста оказывается вполне возможным, но связано с определенными трудностями.
Многочисленные исследования педагогов и психологов (А. М. Леушина, Г. С. Костюк, В. В. Данилова и др.) показали, что овладение детьми счетом осуществляется постепенно согласно возрасту. Так согласно исследования в среднем дошкольном возрасте у детей формируются следующие навыки:
- возникают представления о числе как о показателе равночисленности множеств. Перестраивается восприятие и мышление детей - вырабатывается умение видеть одно и тоже количество независимо от внешних признаков;
- усваивают последовательность и наименование числительных, точно соотносят их с каждым предметом, понимают значение последнего числа. как итогового;
- при сравнении чисел, определяют большее из них по дальности от начала счета или находящееся впереди (сзади) какого – либо числа, а не по количеств единиц в числе;
- в процессе счета развивается двигательный компонент: вначале передвигают предметы при счете, потом прикасаются к ним, затем указывают на предметы на расстоянии и наконец – выделяют предметы лишь глазами;
- развивается также и речевой компонент: громко называют слова- числительные в процессе счета, затем называют их шепотом. Лишь шевелят губами, и, наконец произносят мысленно в плане внутренней речи.
1.3. Характеристика дидактических игр и упражнений как средств обучения счету детей среднего дошкольного возраста
Широко используются разнообразные дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, облечённой в игровую форму (игровой замысел), игровым действиям и правилам ребёнок непреднамеренно усваивает определённую «порцию» познавательного содержания.
Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные и др.) являются эффективным средством и методом обучению счету у детей во всех возрастных группах. Предметные и словесные игры проводятся на занятиях по математике и вне их, настольно-печатные, как правило, в свободное от занятий время. Все они выполняют основные функции обучения - образовательную, воспитательную и развивающую [24, С. 91].
Все дидактические игры как средство обучения счету разделены на несколько групп:
1. Игры с цифрами и числами;
2. Игры путешествие во времени;
3. Игры на ориентировки в пространстве;
4. Игры с геометрическими фигурами;
5. Игры на логическое мышление.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса игр и упражнений как средств обучения счету детей среднего дошкольного возраста
2.1. Диагностика уровня обученности счету детей среднего дошкольного возраста
Оценочная шкала была взята из диагностики развития дошкольников, разработанной кандидатами педагогических наук Н.С. Ежковой и О.И. Кокоревой: выполнение диагностических заданий старшими дошкольниками оценивается по четырёх балльной системе (табл.1).
Таблица 1 - Оценочная шкала уровня развития обученности счету детей среднего дошкольного возраста по результатам выполнения заданий
2.2. Реализации комплекса игр и упражнений, направленного на обучение счету детей среднего дошкольного возраста
После проведения игр и заданий на подготовительном этапе переходят на основной этап, в который включаются игры и упражнения на развитие представлений о числе.
В каждом игровом упражнении необходимо помочь детям закрепить названия цветов и числовое обозначение палочек (полосок). Дети учатся соотносить цвет и число и наоборот, число и цвет.
Примеры игровых упражнений (Л.Д. Комарова) (Приложение 2):
Таким образом, использую палочки Кюизенера, можно в игровой форме развивать представления детей о числах, счете, составе чисел.
Таблица 16 Перспективный план работы по развитию представлений о числе и счёте у детей
