Содержание
Введение. 3
1. Теоретические основы метода тестирования. 5
1.1 Тестирование - стандартизированный метод психологии. 5
1.2 Классификация тестов. 9
2. Особенности метода тестирования. 19
2.1 Требования, предъявляемые к тестам. 19
2.2 Достоинства и недостатки метода тестов. 22
Заключение. 29
Список использованной литературы.. 31
Введение
Слово «тест» пришло к нам из английского языка и означает «проверка», «испытание». В психологии и педагогике под тестированием подразумевается определенная методика выявления характеристик и способностей человека при помощи составления заданий и моделирования ситуаций. Задания в тесте подбираются таким образом, чтобы позволяли максимально точно выявить особенности испытуемого. Все задания, прежде чем быть включенными в конкретный тест, проходят строгую систему отбора и проверки, чтобы повысить объективность оценки полученных результатов.
В психологической диагностике тестирование – это определенным образом регламентированное испытание, которое направлено на выявление и соотношение количественных и качественных показателей психологических характеристик человека. Важным моментом при тестировании является необходимость минимизации или полного исключения влияния психологов, являющихся инициатором проведения процедуры.
1. Теоретические основы метода тестирования
1.1 Тестирование - стандартизированный метод психологии
Несмотря на популярность метода наблюдения в работе учителя, многолетний опыт наиболее развитых стран мира показывает, что использования метода тестирования зачастую показывает большую эффективность.
В сфере образования нашей страны долгое время тестированию не уделялось должно внимание. Поэтому отсутствовали систематизированные методики тестирования и сами тесты. Но это – вопросы прошлого. А в настоящем специалисты в области современного образования четко осознали необходимость тестирования для выявления индивидуальных психо-эмоциональных характеристик каждого ученика.
В общем виде тестирование представляет собой способ выявления психологических особенностей индивидуума или группы людей, который использует заранее подготовленные вопросы (тесты), а также градированную шкалу значений для оценки ответов. Выделяют следующие три области, в которых применяется тестирование:
-
Образование, что обусловлено усложнением процесса обучения и сроков обучения.
-
Профподготовка, что обусловлено повышением сложности технологических производственных процессов.
-
Психология, что обусловлено динамикой процессов в социуме [22].
1.2 Классификация тестов
Группировка тестов проводится по различным основаниям:
- в зависимости от предмета тестирования, т.е. того качества или качеств, которые изучаются в процессе тестирования;
- в зависимости от особенностей применяемых задач;
- в зависимости от исходного материала, предъявляемого проверяемым в начале тестирования;
- в зависимости от объекта тестирования.
В зависимости от предмета тесты подразделяются на интеллектуальные (которые оценивают познавательные способности человека), личностного поведения и межличностных отношений.
В зависимости от применяемых заданий тесты бывают практические, вербальные и образные.
В зависимости от исходного материала, тесты подразделяются на бланковые и аппаратные.
В зависимости от объекта, тесты делятся на следующие виды: процессуальные, достижений и тесты свойств и состояний [6, 39-40].
Также существуют комплексные тесты, которые помогают провести системную оценку уровня развития характеристик личности в целом и отдельных ее свойств. Среди них известные такие как MMPI, Кеттела и прочие.
2. Особенности метода тестирования
2.1 Требования, предъявляемые к тестам
Как к методам точной психодиагностики к тестам предъявляются особые требования. Первое из них - социокультурная адаптированность теста. Это словосочетание означает соответствие тестовых заданий и тестовых оценок, которые испытуемый получает по этим заданиям, особенностям культуры, сложившимся в том или ином обществе, где данный тест используется, будучи заимствованным в другой стране. Если, например, созданный в Европе тест интеллекта впервые применяется в стране, где доминирующим в структуре интеллекта является не словесно-логическое, а образное или практическое мышление, то он обязательно должен быть социокультурно адаптирован. В противном случае, применяя его в первоначальном, неадаптированном варианте, мы, скорее всего, получим низкие результаты, которые не будут соответствовать уровню развития мышления у жителей данной страны. И, наоборот, используя в качестве теста интеллекта такой, где преобладают задания на практическое мышление, в стране с доминированием вербального интеллекта, мы там можем получить неадекватные показатели умственного развития [3, 50-52].
Если тест повторно используется в условиях, которые существенно отличаются от тех, где он был первоначально создан, то почти всегда требуется соотнесение этих условий друг с другом или адаптация теста к новым условиям. В первую очередь это касается бланковых тестов, заимствованных из другой страны и написанных в оригинале на ином языке. Перевод словесных формулировок тестовых заданий с одного языка на другой никогда не бывает точным по значениям и смысловому содержанию понятий. Для того чтобы в максимально возможной степени снять это неизбежное в силу самой природы языка несоответствие, приходится иногда отказываться от буквального перевода и делать его относительно произвольным, близким не по значениям слов, а по их смыслам.
2.2 Достоинства и недостатки метода тестов
Первое что мы рассмотрим в этом пункте это достоинства метода тестов.
Метод тестов является одним из основных в современной психодиагностике. По уровню популярности в образовательной и профессиональной психодиагностике он прочно удерживает первое место в мировой психодиагностической практике уже фактически в течение столетия.
В данном разделе под тестами следует понимать методики, которые состоят из серии заданий с выбором из готовых вариантов ответа. При подсчете баллов по тесту выбранные ответы получают однозначную количественную интерпретацию и суммируются. Суммарный балл сравнивается с количественными тестовыми нормами, и после этого сравнения формулируются стандартные диагностические заключения.
Популярность метода тестов объясняется следующими главными его достоинствами:
1) стандартизацией условий и результатов. Тестовые методики относительно независимы от квалификации пользователя (исполнителя), на роль которого можно подготовить даже лаборанта со средним образованием. Это, однако, не означает, что для подготовки комплексного заключения по батарее тестов не надо привлекать квалифицированного специалиста с полноценным высшим психологическим образованием;
Заключение
Методы психодиагностики помогают определить и дать количественную характеристику психологическим особенностям личности человека, а также помогают выявить межличностные различия.
Тестирование – особенный вид исследования, который заключается в составлении определенной системы заданий. Данные задания выполняются испытуемым, при этом фиксируется не только сам результат выполнения задания, но и время, затраченное на его исполнение. Тесты незаменимы при изучении индивидуальных особенностей человека, его интеллектуального уровня и уровня владения полученными знаниями и навыками.
Важной особенностью тестирования является тот факт, что оно предполагает получение оценки каждой характеристики личности человека.
В психологии тестирование представляет собой стандартизированные и регламентированные методики, которые помогают выявить и сопоставить между собой показатели уровня развития проверяемых характеристик.
Существует много разновидностей тестов, которые разделяются на группы по нескольким основаниям, по особенностям используемых в тесте задач; по материалу, предъявляемому испытуемым; по объекту оценивания.
