Содержание
Введение. 3
1 Зарубежный и отечественный опыт применения игровых технологий при обучении иностранному языку. 4
2 Классификация игр при обучении английскому языку детей младшего школьного возраста. 7
Заключение. 12
Список использованных источников. 13
Введение
Актуальность работы обусловлена тем, что хоть и существует множество методической литературы и научных статей по игровым технологиям, большинство учителей иностранного языка в повседневной педагогической практике решают проблемы, которые связаны с целевым и «достаточным» овладением английским языком младшими школьниками.
Решая игровые задачи, учащиеся достигают педагогическую цель, которую часто не осознают. Играя в лингвистическую игру, учащиеся концентрируют свое внимание над конкретными задачами, стоящими в игре, а результатом их деятельности будет усвоение новой лексики, общение на иностранном языке.
Использование игровых методов на уроке иностранного языка оправдано огромным значением игры для психического развития детей в любом возрасте.
Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.
1 Зарубежный и отечественный опыт применения игровых технологий при обучении иностранному языку
Широкое применение игровых заданий в процессе учебы — тенденция, которая появилась в западной методологии во второй половине XX века. «В странах Европы и США стремление к интеграции, глобализации и, а также интерес к изучению языков проявились раньше, чем в Казахстане, серьёзно критиковался грамматико-переводной метод обучения иностранному языку. В 60-е годы специалисты окончательно пришли к мнению, что традиционные методы преподавания иностранных языков, которые базируются на том, что изучается грамматика, читаются и переводятся тексты, дают небольшой эффект. Поэтому в США и государствах Западной Европы широко применялся коммуникативный метод преподавания иностранного языка, который используется и в наше время.» [1, с.56]. Параллельно этому методу во многих странах развиваются альтернативные методики, взявшие за основу вышеуказанный метод, но отличающиеся от него некоторыми практическими и теоретическими принципами. Важное место в разных коммуникативных методиках занимают игры и игровые технологии. В основном применяются ролевые игры, где школьникам предлагают представить себя в той либо другой роли. Особенно незаменимы игры, когда обучают английскому языку младших школьников, ещё не умеющих общаться, выражать свои мысли, обмениваться мнениями и впечатлениями на этом языке, но уже строящих простые фразы и нуждающихся в том, чтобы тренировать полученные навыки.
2 Классификация игр при обучении английскому языку детей младшего школьного возраста
В методике преподавания английского языка есть несколько классификаций игр. Схематически классификацию языковых игр можно представить следующим образом (рис. 1).
Рисунок 1 - Классификация языковых игр
Заключение
Игры помогают учащимся стать более творческими личностями, учат относиться к любому делу творчески, что означает выполнять его качественно, на высшем уровне. Совместные игры сближают взрослых и детей, в чем заключается один из главных принципов эффективного обучения и воспитания. Особенно важно использование игровых технологий и их элементов в младших классах, так как именно в этом возрасте происходит смена типа ведущего вида деятельности от игрового к учебному.
При этом, игра несет в себе немалую нравственную ценность, так как делает овладение иностранным языком радостным, творческим и коллективным. Поэтому уже на этапе планирования урока учитель иностранного языка обязан задумываться не только о том, чтобы ученики запомнили новую лексику, ту или иную грамматическую структуру, но и стремиться создать все условия для развития индивидуальности каждого ребёнка. Для поддержания интереса детей к своему предмету, он старается понять, какие приёмы и методы работы могут увлечь его учеников.
