Содержание
Введение. 3
1 Краткая характеристика составляющих рабочей программы школы.. 5
2 Психолого-педагогический паспорт класса. 7
3 Технологическая карта урока математики. Самоанализ урока. 9
4 Технологическая карта урока русского языка. Самоанализ урока. 14
5 Технологическая карта урока литературного чтения. Самоанализ урока. 23
6 Технологическая карта урока по окружающему миру. Самоанализ урока. 26
7 Технологическая карта урока ИЗО. Самоанализ урока. 35
8 Протокол родительского собрания. 39
Самоанализ результатов практики. 41
Список используемой литературы.. 42
Приложения. 43
Введение
Педагогическая практика студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», имеет целью формирование у студента положительного отношения к профессии учителя начальной школы, приобретение и совершенствование практически значимых умений и навыков в проведении учебно-воспитательной и внеклассной работы, развитие у будущих учителей профессиональных качеств и психологических свойств личности.
Задачами выступают:
- формировать профессионально-педагогическую направленность студентов и профессионально значимые качества личности будущих психологов-педагогов;
- развивать у студентов специальные профессиональные компетенции в области развития и воспитания детей и подростков.
- ознакомить студентов с реализацией современных психологических и педагогических технологий и методик, обеспечивающих личностно-ориентированный подход к детям в условиях работы конкретного образовательного учреждения.
- формировать умения логично и грамотно излагать материал исследования, формулировать выводы, психолого-педагогические рекомендации.
1 Краткая характеристика составляющих рабочей программы школы
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык», задачами которого являются:
- формирование первоначальных представлений, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
В таблице 1 представим методические пособия.
Таблица 1 – тематическое распределение количества часова рабочей программы по русскому языку начальной школы (1 – 4 классы)
2 Психолого-педагогический паспорт класса
Почти все дети проживают в одном районе в благоустроенных квартирах. Встречаются во внеурочное время, играют, общаются. Ш. Юля, С. Николай проживают в частном секторе.
Некоторые дети с неспокойной нервной системой, обидчивые, гиперактивные. В основном это дети, пришедшие в 1 класс с низким уровнем психологической готовности к обучению. Эти дети порой не способны контролировать свои действия, высказывания. Эти дети эгоистичны и требуют к себе особого внимания.
Но есть в классе и очень воспитанные, культурные дети. Они отзывчивые, чуткие, умеют спокойно найти конструктивный выход из сложной ситуации, соблюдать порядок в общении со сверстниками и взрослыми.
Абсолютно все дети вовлечены во внеурочную деятельность, более половины ребят посещают учреждения дополнительного образования. Интересы в классе разнообразные. Среди них - интерес девочек к спорту (фигурное катание, художественная гимнастика, танцы). Мальчики интересуются компьютерными играми, спортом и техникой. Дети любят художественное творчество.
3 Технологическая карта урока математики. Самоанализ урока
Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ход урока
4 Технологическая карта урока русского языка. Самоанализ урока
Тема «Ударение. Ударные и безударные слоги».
Цель:
1. Обобщить и систематизировать знания о роли ударения в слове, об особенностях ударного слога.
Задачи:
Познавательный аспект:
1. Структурировать знания с учетом вновь приобретенных.
2.Определять последовательность учебных действий для решения поставленной учебной задачи.
3. Учить делать выводы об особенностях ударения в русском языке.
Развивающий аспект
Развивать:
Способность детей видеть, слышать, чувствовать.
Мышление (самостоятельность, критичность, аналитичность, системность);
Любознательность, стремление к исследовательской деятельности, самостоятельному и глубокому погружению в изучаемую тему;
Формировать коммуникативные навыки: приобретение опыта сотрудничества, умение общаться, работать в группах, выдвигать гипотезы, доказывать, распределять объем работ.
5 Технологическая карта урока литературного чтения. Самоанализ урока
Цели урока:
образовательная: продолжить знакомство с жизнью и творчеством К.И. Чуковского; познакомить детей с небылицей «Радость»; повторить знание малых жанров фольклора, литературоведческой терминологии (рифма).
развивающие: развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание; продолжить развитие умений работать с текстом; работать над выразительностью, беглостью чтения.
воспитательные: привитие любви к чтению, расширение читательского кругозора.
УУД:
познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений.
регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.
коммуникативные: слушать и понимать речь других, учёт разных мнений и умение обосновать собственное, учиться работать в группе,
выполнять различные роли (исполнителя, лидера).
личностные: осознанность учения, адекватное реагирование на трудности, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
6 Технологическая карта урока по окружающему миру. Самоанализ урока
УУД (метапредметные):
Регулятивные: с помощью учителя уметь формулировать проблему и цель урока, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результаты работы;
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы, работать в паре и в группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других;
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; осуществлять постановку и формулирование проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Личностные: уметь определять и высказывать под руководством учителя правила сотрудничества.
Оборудование: презентация «Мой Казахстан», физическая карта Казахстана, глобус; у учащихся цветные фишки, листы оценки своих достижений.
Ход урока
7 Технологическая карта урока ИЗО. Самоанализ урока
Самоанализ урока ИЗО. 2 класс
Урок изобразительного искусства был проведён во 2 классе по теме «Постройки в нашей жизни». Тип урока: комбинированный (сочетание изучения новой темы с контролем знаний). Урок в разделе «Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки». Дата проведения 19.09.2016 г.
Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома, познакомить с архитектурой и постройками нашего села.
Задачи:
1) обучающие: овладевать техникой проведения прямых линий в разных направлениях, начальные навыки и умения изображения дома и его элементов;
2) развивающие: развивать эстетический вкус, формировать представления о существовании самых разных типов построек;
3) воспитательные: воспитывать любовь к селу, в котором живём, уважение и гордость к его истории; бережное отношение к природе.
Оборудование: учебник ИЗО, альбом, краски, карандаши, презентация к уроку.
Решаемые проблемы: какие постройки нас окружают?
Основные понятия: Мастер Постройки. Архитектура и дизайн.
Планируемые результаты: научатся придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
8 Протокол родительского собрания
Тема собрания: Профилактика правонарушений. Предупреждение вредных привычек или как уберечь ребенка от беды.
Количество присутствующих представителей - 10чел.
Повестка собрания:
1.О выполнении требований ТБ при проведении учебных и внеурочных занятий в школе.
2. Профилактика вредных привычек (презентация Power Point)
3.О профилактике ОРВИ и простудных заболеваний школьников
Выступили:
1. По первому вопросу слушали Иванову И.И., которая рассказала о выполнении требований ТБ при проведении учебных и внеурочных занятий и охране труда в ОУ.
2. По второму вопросу слушали классного руководителя. Данное родительское собрание проходило в форме презентации. Лариса Николаевна подробного осветила вопрос о природе возникновения вредных привычек, о первичных признаках и профилактике данной проблемы. Подробно были рассмотрены такие вредные привычки, как: курение, алкоголизм, наркомания и тактика поведения родителей в данных ситуациях. Родителям была предложена анкета по выявлению детско-родительских отношений, насколько родители хорошо знают своих детей. Так же затронула вопрос и психофизиологическом развитии подростков. Были даны рекомендации по улучшению и укреплению семейных уз, сплоченности внутрисемейных отношений. Данная форма родительского собрания вызвала положительные отклики со стороны родителей.
Самоанализ результатов практики
В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи:
-
приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.);
-
умение грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний, как в классе, так и отдельных учеников;
-
умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства;
-
умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.
