Отчет по практике: Педагогическая практика по педагогике в КГУ детский сад «Сыр шуагы» (2018) ОМГА

Содержание

Введение. 3

1. Визитная карточка образовательной организации. 5

2. Анализ занятий (образовательных ситуаций, НОД) по речевому, познавательному развитию.. 8

3. Анализ прогулки и помощь в ее проведении. 12

4. Анализ руководства трудовой деятельностью детей (поручение, дежурство, коллективный труд). 13

5. Самостоятельное проведение режимных процессов в первой половине дня. 16

6. Самостоятельное проведение режимных процессов во второй половине дня. 19

7. Самостоятельное планирование и проведение творческих игр (сюжетно-ролевые, драматизации, строительные, режиссерские) 22

8. Самостоятельное планирование и проведение игр с готовым содержанием и правилами (подвижные, дидактические, забавы, хороводные, пальчиковые и др.) 27

9. Проектирование и самостоятельное проведение занятий (образовательных ситуаций, НОД) по продуктивным видам деятельности, физическому и музыкальному развитию   29

Заключение. 32

Список используемой литературы.. 33

Введение

Производственная практика является основной частью учебного процесса. Во время её прохождения будущий специалист применяет полученные в процессе обучения знания, умения и навыки на практике.

Я проходила производственную практику по направлению «Педагогическое образование» в КГКП детский сад «Сыр шуагы» г. Кызылорда.

В процессе прохождения производственной практики мною были проведены следующие мероприятия:

• Наблюдение и анализ занятий (образовательных ситуаций, НОД) по речевому, познавательному развитию.

• Наблюдение, анализ прогулки и помощь в ее проведении.

• Наблюдение и анализ руководства трудовой деятельностью детей (поручение, дежурство, коллективный труд).

• Самостоятельное проведение режимных процессов в первой и во второй половине дня.

• Самостоятельное планирование и проведение творческих игр (сюжетно-ролевые, драматизации, строительные, режиссерские).

• Самостоятельное планирование и проведение игр с готовым содержанием и правилами (подвижные, дидактические, забавы, хороводные, пальчиковые и др.).

• Проектирование и самостоятельное проведение занятий (образовательных ситуаций, НОД) по продуктивным видам деятельности, физическому и музыкальному развитию.

1. Визитная карточка образовательной организации

Продолжительность рабочей недели 5 дней.

12-часовое пребыванием детей в ДОУ с 7.00. – 19.00. – 11 групп; выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Количество рабочих смен (воспитателя) 2 смены.

На сегодняшний день основными задачами работы КГКП детского сада «Сыр шуагы» является:

1. Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности.

2. Проводить профилактику дезадаптации детей к школе, создавать условия для обеспечения психологической готовности детей к систематическому обучению в школе.

3. Предупреждать возможные неблагополучия в психологическом развитии и становлении личности каждого ребенка в ходе работы воспитателя и в процессе воспитания детей родителями.

2. Анализ занятий (образовательных ситуаций, НОД) по речевому, познавательному развитию

Старшая группа: «Ладушки»

Образовательная область: Речевое развитие

Тема: Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»

Цель занятия: формировать у детей умение связно, последовательно, выразительно передавать литературный текст без помощи вопросов педагога. Занятие является одним из цикла занятий по развитию связной речи у дошкольников.

Занятие построено с учетом принципа интеграции образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие. Содержание работы на занятии направлено на обогащение знаний детей.

Цель занятия направлена на решение следующих задач:

Образовательные:

• Закреплять умение детей внимательно слушать литературный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

• Закреплять умение придумывать загадки; подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий (глаголы);

• Упражнять в умении громко и четко произносить слова, отвечать на вопросы полным предложением.

3. Анализ прогулки и помощь в ее проведении

В ходе прохождения практики проанализируем процесс прогулки старшей группы «Ладушки».

Режим прогулок соблюдается и реализуется воспитателем в соответствии со строгим выполнением режима дня. Ежедневно проводится по две прогулки.

Прогулка проводилась в первую половину дня, согласно запланированной работы воспитателя. Во время одевания на прогулку воспитатель использовала игровой прием: «Кто быстрее всех оденется, тот получит сюрприз (Снежинку). В большинстве своем дети одевались самостоятельно. Воспитатель предлагала детям оказывать помощь друг другу, сама помогала детям вместе с помощником воспитателем завязывать шапочки, застегивать верхние пуговицы, завязывали шарфы, шнурки детям которые обращались к ним за помощью. Одежда детей соответствовала сезону и погодным условиям.

К прогулке был заранее приготовлен выносной материал: для творческих игр предметы заместители, лопатки, к подвижной игре изображения Морозов, комплекты лыж, санки, цель для метания, флажок, свисток.

На прогулке было проведено наблюдение погодой; дидактическая игра «Подбери слово». Дети были заинтересованы и активны во время наблюдения и игры.

При проведении познавательной деятельности воспитатель предложила детям рассмотреть и исследовать снег.

4. Анализ руководства трудовой деятельностью детей (поручение, дежурство, коллективный труд)

Трудовая деятельность: «Уход за комнатными растениями»

Материал, наглядное пособие, оборудование для трудовой деятельности было подобрано на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленной цели и поставленных задач. Их внешний вид – красочный, яркий, оформлен эстетически, отвечает общим требованиям.

Цель: систематизировать знания детей о приемах и последовательности ухода за растениями.

Вводной части решалась задача:

Познавательного развития – воспитывать у детей интерес к растениям.

В основной части решались задачи:

Познавательного развития:

• Уточнять и закрепить знания детей о способах ухода за растениями и о последовательности работы.

• Упражнять детей в умении определять растения, нуждающиеся в уходе, делать выводы о нехватке тех или иных условий.

Воспитывать у детей интерес к растениям, вызвать желание наблюдать и ухаживать за ними.

Социально-коммуникативного развития:

• Закреплять умение планировать свою деятельность и распределять обязанности между участниками.

• Закреплять знания о действиях с инвентарем.

5. Самостоятельное проведение режимных процессов в первой половине дня

К режимным процессам первой половины дня относятся:

• Утренний прием;

• Утренняя гимнастика;

• Умывание;

• Подготовка к завтраку;

• Подготовка к прогулке;

• Подготовка к обеду;

• Подготовка ко сну.

За 10-15 минут прихожу в группу, проветриваю помещение, готовлю игрушки.

Выхожу в раздевалку. Встречаю детей, с улыбкой, здороваюсь с детьми и родителями. Беру ребенка за руку, завожу в группу. Так встречаю каждого ребенка, при необходимости поправляю одежду или говорю, чтоб ребенок сам поправил ее, девочкам прибираю волосы, завожу в группу. Беседую с каждым родителем ребенка, как чувствует себя ребенок, как спал, как проснулся утром.

При приеме каждого ребенка интересуюсь «Как у тебя дела?», «Как спалось?».

Обращаю внимание на внешний вид каждого ребенка. Если что-то не так, предлагаю ребенку подойти к зеркалу посмотри внимательно на себя, поправь там, где нужно. При необходимости сама помогаю ребенку, поправляю одежду, волосы. Пока еще не все дети собрались, пришедшие играют в самостоятельные игры, например, девочки в кукольный домик, мальчики в машинки.

Пока дети собираются предлагаю поиграть в игру «Летает, не летает». Встаем по кругу, я встаю так, чтобы меня было сем хорошо видно и слышно. Я начинаю называть одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называю летающий предмет и поднимаю руки вверх. Дети поднимают руки вверх. Называю не летающий предмет и поднимаю руки вверх. Дети не поднимают руки и т. д. В конце подсчитываю сколько детей не допустило ошибок, хвалю их.

6. Самостоятельное проведение режимных процессов во второй половине дня

К режимным процессам второй половины дня относятся:

• Подъем детей;

• Подготовка к полднику;

• Полдник;

• Подготовка к прогулке;

• Подготовка к ужину;

• Самостоятельная игровая деятельность;

• Прощание с детьми.

Включаю не громко спокойную мелодию, осуществляю постепенный подъем. После того, как все дети проснулись, включаю более энергичную и веселую песенку и предлагаю детям провести гимнастику пробуждения: сначала потянуться в кроватки, потом провожу комплекс гимнастики после сна.

Провожу работу по закаливанию: хождение босиком, хождение босиком по массажному коврику, умывание прохладной водой. Обращаю внимание на внешний вид детей. Заметив неполадки, предлагаю ребенку привести себя в порядок, помогаю ему в этом. Приучаю детей пользоваться зеркалом, проверять свой внешний вид, исправлять недостатки в костюме, прическе, вырабатывая привычку быть всегда чистым и опрятным. Напоминаю детям о необходимости причесаться, помогаю девочкам заплести косички, хвостики. Осуществляю индивидуальный подход.

7. Самостоятельное планирование и проведение творческих игр (сюжетно-ролевые, драматизации, строительные, режиссерские) 

Сюжетно- ролевая игра «Строители»:

Сюжет «Строим дом для любимых игрушек»

Цель: формирование у детей опыта гендерных взаимоотношений посредством игровой деятельности.

Задачи:

1. Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом игры. Справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры.

2. Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей, шоферов, продавцов, медсестер, формировать умение творчески развивать сюжет игры.

3. Отражать в игре знания об окружающей жизни

4. Расширять словарный запас детей, ввести названия профессий «бухгалтер, архитектор, крановщик», развивать диалогическую речь, навыки речевого этикета.

5. Развивать пространственное мышление, умение ориентироваться в пространстве, творческие способности и умения.

6. Воспитывать понимание важности и почётности любой профессии.

Предварительная работа:

Беседа о профессиях – архитектор, строитель, шофер, продавец, медсестра и их орудиях труда. Чтение сказки «Теремок». Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр. Сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Магазин», «Больница».

8. Самостоятельное планирование и проведение игр с готовым содержанием и правилами (подвижные, дидактические, забавы, хороводные, пальчиковые и др.)

Название игры: «Хитрая лиса».

Время и место проведения: В первую половину дневной прогулки на участке группы.

Подготовка к игре:

• вместе с детьми подготовить площадку;

• до начала игры загадать детям загадку про лису, показать картинку с лисой, напомнить детям, что лиса живет в лесу, это очень хитрое и ловкое животное.

Программное содержание

1. Закрепить умения бегать с увертыванием.

2. Совершенствовать скоростно-силовые способности, быстроту реакции.

3. Воспитывать выдержку и терпение.

Собрать всех детей и загадать загадку, затем показать картинку с изображением лисы.

Объяснение Правила игры: Послушайте правила игры. Вы сейчас все станете в круг, очень близко не вставайте друг с другом, по моему сигналу закроете глаза, а я буду обходить круг и выбирать водящего - «хитрую лису». Тот до кого я дотронусь будет водящем – хитрой лисой, только он не должен никому об этом говорить. По моему сигналу все откроют глаза и спросят: «Хитрая лиса, ты где?» 3 раза вы должны спросить об этом лису. После третьего раза, водящий – хитрая лиса, выбегает в середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я здесь!». Все остальные должны разбежаться по площадке, а лиса будет ловить вас, дотрагиваться рукой. Кого поймает лиса, того отведет в свой домик, в нору. Нора лисы, на другом конце площадке, там где лежит обруч.

Как только вы услышите мои слова: «В круг», вы должны встать в круг.

9. Проектирование и самостоятельное проведение занятий (образовательных ситуаций, НОД) по продуктивным видам деятельности, физическому и музыкальному развитию

Возрастная группа: старшая группа «Ладушки».

Образовательная область: физическое развитие.

Цель: укрепление здоровья детей, создание условий для привития интереса к физической культуре.

Задачи:

1. Оздоровительные:

• продолжать формировать правильную осанку у детей;

• создать условия для положительных эмоций во время мероприятия.

1. Образовательные:

• совершенствовать ходьбу друг за другом с изменением темпа и переходом на мягкий, семенящий шаг;

• формировать умения и навыки перестроения тройками.

1. Развивающие:

• развивать умение соблюдать равнение при ходьбе по скамейки приставными шагами;

• совершенствовать навыки подлезания под дугу способом переката с ноги на ногу, прогнувшись;

• закрепить навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги.

1. Воспитательные:

• воспитывать интерес к физической культуре через сюжет в образовательной деятельности;

• соблюдать правила игры.

Заключение

За время прохождения производственной практики я была ознакомлена с организационной структурой КГКП детский сад «Сыр шуагы» г. Кызылорда, состоянием воспитательно-образовательного процесса, сформировала представления о функциональных обязанностях воспитателя и других специалистов ДОУ, об их тесном взаимодействии в работе с детьми.

Прохождение производственно – педагогической практики в ДОУ также предусматривало выполнение ряда заданий по педагогике. Научилась развивать способности наблюдать, анализировать своеобразие педагогического процесса в разных возрастных группах, оценивать его эффективность.

За время прохождения производственно – педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику общения с детьми. Для того чтобы установить контакт с ними я подобрала разнообразные игры, соответствующие данному возрасту, способствующие сближению со мной и созданию благоприятной эмоциональной атмосферы.

В процессе прохождения производственной практики в КГКП детский сад «Сыр шуагы» мне удалось закрепить свои знания, полученные в теории, на практике.