Содержание
Введение. 3
1 Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательной организации. 5
1.1 Визитная карточка образовательного учреждения. 5
1.2 Анализ нормативного документа КГУ «Общеобразовательная средняя школа №22» г. Жезказган. 9
2 Особенности профессиональной деятельности учителя начальных классов. 13
2.1 Анализ проблем педагогической деятельности (беседа с педагогом) 13
2.2 Психолого-педагогический анализ занятия. 16
2.3 Анализ воспитательного мероприятия. 19
3. НИРС по теме «Использование творческих заданий для формирования креативного мышления младших школьников». 22
Заключение. 32
Список использованной литературы.. 33
Введение
Начинающего педагога к мастерству приводит совершенствование педагогической техники, выработанные навыки. Это значит, - совершенствование умения понимать воспитанника, а это знание психологии общения, отношений, педагогической психологии; речевых умений: знать особенности языка, знать, как воспринимается твоя речь, как она развивается; умение выразить свое отношение к поступку, к человеку, свое эмоциональное отношение; и в то же время овладение навыками самоконтроля, самоанализа, самонаблюдения.
Все эти качества помогает развить именно практика, она является непременным условием формирования грамотного специалиста. Мало иметь только теоретические знания, нужно уметь их получать (нужные именно для твоей профессии) и применять.
Учебная практика является важнейшей частью учебного процесса.
Основной целью учебной практики является:
- ознакомление студентов с особенностями организации психолого-педагогической работы в образовательном учреждении;
- ознакомление студентов с особенностями работы психолога и социального педагога образовательного учреждения;
- закрепление психолого-педагогических знаний и умений студентов, полученных в ходе теоретического обучения;
- развитие практических умений в организации и проведении воспитательно-образовательного, психологической диагностики детей, выявления девиаций в поведении детей и подростков;
1 Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательной организации
1.1 Визитная карточка образовательного учреждения
Методическое обеспечение урока педагогами школы направляется на достижение целей обновленного образования 21 века:
- Развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации.
- Формирование высокого уровня правовой культуры
- Развитие готовности к сотрудничеству, способности к сознательной деятельности.
- Развитие толерантности, терпимости к чужому мнению, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
В КГУ «СОШ №22» ведется работа по освоению и активному внедрению в учебно-воспитательный процесс инновационных технологий, отвечающих требованиям философии, методологии и стратегии развития образования.
Разносторонняя внеклассная деятельность гармонично сочетает занятия по интересам для развития творческого начала личности и общественную деятельность для совершенствования навыков общения в коллективе. С этой целью в школе работают 28 кружков и клубов. 420 учащихся школы являются членами детско-юношеской организации «Болашак».
Традиции КГУ «СОШ №22»:
- Дни здоровья и спортивные соревнования для школьников, педагогов, родителей («Здоровая школа – здоровый микрорайон»).
- Чествование ветеранов и воинов –интернационалистов.
- КВН и интеллектуальные брей-ринги с командами школьников и педагогов.
- Самоуправление в День Учителя.
- Фестиваль дружбы и единства народов Казахстана.
- Туристический (3-х дневный) слет для одаренных школьников и лучших классных коллективов по итогам года.
- Чествование одаренных школьников и отличников учебы в рамках праздника «Ума, творчества и фантазии».
- Педагогические чтения и т.д.
1.2 Анализ нормативного документа КГУ «Общеобразовательная средняя школа №22» г. Жезказган
В ходе прохождения задания учебной практики мною был проанализирован «Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении правил отмены занятий в организациях среднего образования, а также организациях образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального образования, при неблагоприятных погодных метеоусловиях»», Закон РК «Об образовании» и санитарные правила.
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 января 2016 года № 42. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 15 февраля 2016 года № 13076, состоит из пяти пунктов, а именно:
- общие положения;
- организация образовательного процесса в дни отмены занятий;
- функции педагогических работников школы в дни отмены занятий;
- деятельность обучающихся в дни отмены занятий;
- деятельность родителей (законных представителей) обучающихся
в дни отмены занятий.
В пункте «Общие положения» имеется 5 подпунктов, которые описывают правила отмены занятий; рекомендуемые показатели неблагоприятных погодных метеоусловий; систему своевременного оповещения, а также методы оповещения населения.
Пункт «Организация образовательного процесса в дни отмены занятий» рассматривает правила организации образования в дни отмены занятий, и способы прохождения образовательных программ в полном объеме обучающимися.
2 Особенности профессиональной деятельности учителя начальных классов
2.1 Анализ проблем педагогической деятельности (беседа с педагогом)
Во время прохождения учебной практики я провела беседу с преподавателем начальных классов Рыжковой Татьяной Николаевной, которая имеет 17 лет педагогического стажа. Результаты беседы отражены в таблице 2.
Таблица 2 - Карта беседы с преподавателем о проблемах в профессиональной деятельности
2.2 Психолого-педагогический анализ занятия
Особенности самоорганизации учителя - подготовленность к уроку (степень овладения содержанием, структурными компонентами урока, степень осознания психологической цели урока, и внутренней готовности к ее осуществлению), - рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления (собранность, настроенность на тему и психологическую цель урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и т.д.); - речевая культура учителя (научность, логичность, аргументированность, корректность, эмоциональность, образность, темп речи);
Организация познавательной деятельности учащихся как достигалась осмысленность, целостность восприятия учениками материала; - какие используются установки и в какой форме (убеждение, внушение); как достигались сосредоточенность и устойчивость внимания учащихся; - какие использовались формы работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала (индивидуальный опрос, собеседование с классом, упражнения по повторению и др.); - закрепление результатов работы.
2.3 Анализ воспитательного мероприятия
I. Общие сведения
1. Тема классного часа «Здоров будешь – все добудешь»
2. Класс: 3 «А» класс
3. Форма проведения: Игра - путешествие
4. Место проведения: Учебный кабинет.
5. Цели классного часа: формирование у учащихся ответственного отношения к своему здоровью, формирование интереса к изучению вопросов здоровья.
6.Организатор мероприятия: педагог – практикант Бекмурзина С.Л.
7. Данное мероприятие входит в систему мероприятий, направленных на формирование потребности вести здоровый образ жизни.
II. Анализ подготовки мероприятия
Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и в соответствии с целями воспитательной работы класса. Педагог провела работу по организации детей, оказанию необходимой помощи при подготовке к мероприятию. Учащиеся проявили активность, самостоятельность и инициативу: разучивание ролей, изготовление элементов костюмов героев, продуманы элементы грима.
Предварительно дети делятся на группы.
III. Анализ хода мероприятия
1.Внеклассное мероприятие начинается с того, что педагог предлагает прослушать песню «Если хочешь быть здоров». Такое начало занятия обеспечивает позитивный настрой на предстоящую деятельность. Учащиеся самостоятельно определяют тему занятия, осознают цели предстоящей работы.
2.Процесс перехода к основной части был организован через разыгрывание сценки между героями «вредных привычек». Цель сценки: показать отрицательные стороны образа жизни героев сценки. По ходу мероприятия учащиеся выполняют разнообразные задания, направленные на развитие внимательности, эрудиции; предусмотрены творческие задания (н-р, дети составляют «рецепты от чистюль»).Дети увлеченно работают на протяжении всего мероприятия. Все части занятия логически взаимосвязаны, прослеживается единая сюжетная линия.
3. НИРС по теме «Использование творческих заданий для формирования креативного мышления младших школьников»
Проблема развития креативности в настоящее время в педагогической науке является одной из приоритетных, т.к. в современном обществе от человека требуется умение творчески и продуктивно подходить к любым изменениям действительности. Исследователи предполагают, что развитие креативности у детей зависит от того, с какими типами задач ученик будет встречаться в процессе обучения. Необходимыми условиями реализации творческих способностей учащихся, развития у них мотивации к творчеству являются грамотная организация педагогического процесса, использование новых программ и технологий в обучении. К ним относятся такие виды обучения, как: проблемное, развивающее, личностно-ориентированное, модульное, технология полного усвоения и другие. Ведущие педагоги признают, что в концепции содержания современного образования необходимо предусмотреть аспект творческого развития личности, специально организовать в процессе обучения работу по развитию креативности школьников.
Креативность – это творческая одаренность, которая способствует порождению необычных идей и помогает быстро решать проблемные ситуации. В психолого-педагогической литературе понятие «творческая деятельность младших школьников» определяется как продуктивная форма деятельности учащихся начальной школы, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом (Богоявленская Д.Б.).
Заключение
Взаимодействуя с педагогическим коллективом школы, педагог профессионально рассматривает и решает сложные ситуации и осуществляет профилактическую работу.
В процессе выполнения определенных заданий практики я закрепила теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также усовершенствовала профессиональные умения и навыки в построении конструктивного взаимодействия с детьми, в подготовке материалов и проведении учебных занятий.
По окончанию практики я сделала для себя очень важный вывод: в профессии педагога нельзя применять только сухую теорию и надеяться при этом на положительный результат. Лишь творчески, даже скорее нестандартно подходя к своей деятельности, можно рассчитывать на «счастливый финал». Но следует отметить, что одно и тоже решение может не оказаться правильным даже в двух похожих случаях. К каждому ребенку нужен индивидуальный подход. И он обязательно существует. Только нужно знать к нему путь. Все эти фразы мы неоднократно слышали на лекциях. И только сейчас они начинают наполняться для меня живым смыслом.
