Отчет по практике: Учебная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности по педагогике в КГКП детский сад "Сыр шуагы" (2019) ОМГА - диплом заказать в СПб

Содержание

Введение. 3

1. Визитная карточка образовательной организации. 4

2. Нормативно-правового обеспечения и регулирование функционирования учреждения  7

3. Анализ предметно-пространственной среды ДОО в разных возрастных группах  11

4. Анализ режимных процессов (умывание и прием пищи) 16

5. Анализ игровой деятельности детей дошкольного возраста (игры с готовым содержанием и правилами) 19

6. Анализ деятельности воспитателя, направленной на физическое, речевое, нравственное и познавательное развитие детей дошкольного возраста. 21

Заключение. 23

Список используемой литературы.. 24

Введение

Учебная практика является важнейшим элементом учебного процесса обучения. Она обеспечивает закрепление и расширение знаний, полученных при изучении теоретических знаний по педагогическим дисциплинам, применение их при решении конкретных задач, развитие навыков ведения самостоятельной работы, приобретение опыта работы в трудовом коллективе. Прохождение учебной практики является одним из важнейших этапов обучения студента.

Я проходила учебную практику по направлению «Педагогическое образование» в КГКП детский сад «Сыр шуагы» г. Кызылорда.

В период прохождения практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности я проделала следующую работу:

• изучила основные документы, обеспечивающие правильность функционирования организации;

• ознакомилась с работой основных подразделений предприятия;

• исследовала специфику деятельности педагога;

• закрепила теоритические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста;

• сформировала практическое умение в диагностическом направлении работы воспитателя.

1. Визитная карточка образовательной организации

На сегодняшний день основными задачами работы КГКП детского сада «Сыр шуагы» является:

1. Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности.

2. Проводить профилактику дезадаптации детей к школе, создавать условия для обеспечения психологической готовности детей к систематическому обучению в школе.

3. Предупреждать возможные неблагополучия в психологическом развитии и становлении личности каждого ребенка в ходе работы воспитателя и в процессе воспитания детей родителями.

2. Нормативно-правового обеспечения и регулирование функционирования учреждения

Деятельность любого учреждения сопровождается составлением всех видов документов. Именно поэтому организационно-распорядительные документы (ОРД) являются «лицом» учреждения, по которому формируют мнение о деловых качествах его руководителя и сотрудников. Правильное оформление ОРД является базовым процессом в реализации всех управленческих решений.

Все документы, образующиеся в деятельности дошкольного учреждения, можно разделить на две большие группы (рисунок 1):

Рисунок 1 – Классификация документов ДОУ

3. Анализ предметно-пространственной среды ДОО в разных возрастных группах 

«Центр безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми и расположен рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования» (рисунок 4). Он содержит:

• макет проезжей части;

• макет светофора, дорожных знаков;

• иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты и опасные ситуации;

• наглядно-дидактические пособия;

• иллюстрации по ОБЖ;

• плакат: «ВНИМАНИЕ! ДОРОГА!»;

• настольные игры: «Уроки безопасности», «Учим дорожные знаки», «Правила дорожного движения».

Рисунок 4 – Центр безопасности группы «Ботакан»

4. Анализ режимных процессов (умывание и прием пищи)

Решение программных образовательных задач решается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных процессов.

Режим дня, в котором режимные процессы нормируются по длительности протекания, в первую очередь ориентирован на сохранение и укрепление здоровья детей.

Большое внимание уделяется формированию культурно-гигиенических навыков, которые имеют непосредственное отношение к культуре здоровья.

Питание ребенка – ведущий фактор, обеспечивающий правильное развитие и функционирование всех органов и систем.

Для обеспечения преемственности питания в детском саду, родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.

Организация умывания перед приемом пищи проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате – дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми.

Рассмотрим алгоритм проведение гигиенических процедур и приема пищи в КГКП детский сад «Сыр шуагы».

Рациональная организация питания в детском саду в первую очередь зависит от чёткого выполнения режима. Завтрак в 8.30, витаминный завтрак в 10.00, обед 12.00, полдник в 15.30 и ужин в 17.10 должны проводиться в одно и то же время каждый день, без задержек, поскольку длительное ожидание может снизить аппетит детей. За полчаса до еды прекращают шумные и подвижные игры, лучше почитать детям книгу, поиграть в настольные игры.

5. Анализ игровой деятельности детей дошкольного возраста (игры с готовым содержанием и правилами)

После предлагает детям разделиться на две команды. Получилось три команды из 6 человек 1 команда «ромашка» 2 команда «лютик» 3 команда «одуванчик». Участвовали все дети. Воспитатель объясняет правила.

Правила: начинать игру по сигналу воспитателя; не бежать, если еще не дотронулся предыдущий игрок; раскладывать предметы аккуратно.

Дети строятся в 2–3 колонны по 6 человек за линией на одной стороне площадки. Стоящие первыми в колоннах держат в руках по 5 небольших кружков, вырезанных из картона или сделанных из ивовых прутьев. У вторых детей в руках – ведерки с мелкими кубиками или камешками, у третьих – ведерки с песком, у четвертых – лейки, у пятых – пустые ведерки, шестые – без инвентаря. На расстоянии 5 – 6 м от линии, за которой стоят дети, проведена еще одна черта. По сигналу воспитателя стоящие в колонне первыми бегут ко второй линии, раскладывают за ней кружки – как бы делают лунки – на расстоянии шага один от другого. Затем быстро возвращаясь в конец своей колонны, на ходу дотрагиваются рукой до стоящих вторыми. Вторые игроки бегут за линию и кладут в каждый кружок по кубику или камешку («сажают картофель»). Стоящие третьими бегут и сыплют в каждый кружок горсть песка («удобряют посадки»). Четвертые игроки подбегают с лейками и делают имитационные движения, как бы поливают каждую посадку. Пятые бегут с ведерками, «собирают урожай» (складывают в ведра кубики) и возвращаются в конец колонны. И, наконец, последние быстро собирают кружки. Выигрывает та колонна, которая быстрее «посадит овощи» и «соберет урожай».

6. Анализ деятельности воспитателя, направленной на физическое, речевое, нравственное и познавательное развитие детей дошкольного возраста

В ходе учебной практики было проведено наблюдение занятия на тему «Дари добро» в старшей группе «Ботакан» КГКП детский сад «Сыр шуагы» в количестве 20 человек.

Проведем анализ занятия:

Цель: формирование представлений о мире, любви, добре.

Занятие подготовлено и проведено в соответствии с программой группы и с объёмом программного содержания. Занятие соответствовало уровню развития детей данной группы.

В работе с детьми использовали следующие приёмы для решения поставленных задач:

• наглядные приёмы (показ иллюстраций, образцов);

• словесные приёмы (рассказ воспитателя, ответы детей);

• практические приёмы (рисование).

Воспитатели внимательно отнеслись к учёту индивидуальных особенностей детей при подготовке занятия.

Заключение

За время практики я имела возможность понаблюдать за работой педагогов детского сада, где я увидела, что воспитатели обладают большим запасом положительных качеств во взаимоотношениях с детьми, такими как доброжелательность, усидчивость, внимательность.

Проходя практику в качестве воспитателя детского сада, изучила всю необходимую документацию воспитателя. Воспитатель дошкольного учреждения должен быть не только педагогом, но и психологом, так как правильно расположить к себе детей, занимает большое место в работе воспитателя. Чтобы стать хорошим воспитателем необходимо постоянно повышать свой творческий потенциал, изучать инновационную деятельность, повышать свой профессиональный уровень.

Мной были применены на практике следующие знания и умения: теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста; концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования; теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации; особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования; педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды.