Содержание
Введение. 3
1 Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательной организации. 4
1.1 Визитная карточка образовательного учреждения. 4
1.2 Анализ нормативного документа КГУ «Школа-лицей № 17» г. Балхаш.. 7
2 Особенности профессиональной деятельности учителя начальных классов. 10
2.1 Анализ проблем педагогической деятельности (беседа с педагогом) 10
2.2 Психолого-педагогический анализ урока русского языка. 13
2.3 Анализ воспитательного мероприятия. 16
3. НИРС по теме «Формирование познавательных УУД младших школьников» 18
3.1 Понятие познавательных универсальных учебных действий в педагогическом аспекте 18
3.2 Условия формирования универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения. 24
Заключение. 31
Список используемых источников. 33
Введение
Практика по получению первичных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности является необходимой частью подготовки бакалавров направления «Педагогическое образование».
Целью практики по получению первичных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности является ознакомление с содержанием работы образовательных организаций, обязанностями и содержанием деятельности педагога образовательной организации.
Я проходила практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности по направлению «Педагогическое образование» в КГУ «Школа-лицей №17»г. Балхаш.
1 Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательной организации
1.1 Визитная карточка образовательного учреждения
Коммунальное государственное учреждение «Школа-лицей № 17» г. Балхаш находится по адресу: микрорайон Жидебай батыра, 13.
КГУ «Школа-лицей № 17» г. Балхаш в течение 80 лет активно обучает, воспитывает и развивает детей разных возрастов. Сегодня главной задачей школы является реализация качественного обучения школьников.
Она открылась 9 ноября 1935 года в камышитовом бараке Центрального поселка - так именовался тогда один из районов, выросший близ строящегося металлургического комбината. Коллектив учебного заведения состоял из 98 учеников, в двух классных комнатах одновременно занимались два класса - с русским и казахским языком обучения.
Через семнадцать лет школа снова переехала, теперь уже в микрорайон Жидебай батыра, где по сей день постигают азы фундаментальных наук ученики разных возрастов.
Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с Гражданским кодексом Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан от 27.07.2007 «Об образовании».
Учреждение создаёт условия для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в общество учащихся с патологией зрения и слуха.
Отношения учреждения с обучающимися и их родителями (законными представителями) регулируются в порядке, установленном Уставом Школы и законодательством РК.
1.2 Анализ нормативного документа КГУ «Школа-лицей № 17» г. Балхаш
В пункте «Требования к единой школьной форме и внешнему виду учащихся» указаны требования к школьной форме учащихся (повседневной, парадной, спортивной), а так же указания относительно внешнего вида учащихся (стрижки, маникюр, макияж).
В ходе учебной практики мной был изучен уровень педагогической подготовки преподавателей КГУ «Школа-лицей № 17» г. Балхаш
Рисунок 1 - Уровень педагогической подготовки преподавателей КГУ «Школа-лицей № 17» г. Балхаш
2 Особенности профессиональной деятельности учителя начальных классов
2.1 Анализ проблем педагогической деятельности (беседа с педагогом)
Во время учебной практики мной была проведена беседа с учителем начальных классов Яскуновой Мариной Иосифовной, которая имеет 21 год педагогического стажа.
Таблица 2 - Карта беседы с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности
2.2 Психолого-педагогический анализ урока русского языка
Дата:18.05.2017
Класс: 4 «А»
Предмет: русский язык
Учитель: Каржаубекова Л. В.
Цель посещения урока: обмен опытом, знакомство с учащимися.
Тип урока: Урок общеметодической направленности.
Тема урока: Род и число имён прилагательных.
Цели урока: создать условия для формирования умения изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от формы имени существительного; совершенствовать умения подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными, выделять окончания имён прилагательных, определять род и число имён прилагательных по окончаниям и вопросу; способствовать развитию навыка образовывать однокоренные прилагательные от существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Формы и методы доведения цели до класса, их целесообразность. Проблемный, частично-поисковый метод, беседа, игра, ИКТ; индивидуальная, фронтальная формы работы, работа в парах.
Планируемые предметные результаты: Познакомятся с родовыми окончаниями имён прилагательных; научатся изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от формы имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имён прилагательных; определять род и число имён прилагательных по окончаниям и вопросам; образовывать однокоренные прилагательные от имён существительных.
2.3 Анализ воспитательного мероприятия
Общие сведения
1. Название мероприятия «Доброта творит чудеса»
2. Класс: 4 «А»
3. Организатор мероприятия: Бекмурзина Е. В.
4. Состав группы учащихся: 6 человек.
5. Вид деятельности: воспитательный час «Доброта творит чудеса» является частью системной работы, т.к. запланировано в воспитательном плане работы с учащимися 4 «А» класса.
6. Цель проведения мероприятия: данное мероприятие рассчитано на решение следующих задач классного коллектива и формирование качеств личности учащихся:
- Углубление представлений учащихся о доброте человека, смысла доброты окружающего мира как источника вдохновения, стремление через доброту ценить красоту окружающего мира;
7. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: данное занятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся.
3. НИРС по теме «Формирование познавательных УУД младших школьников»
3.1 Понятие познавательных универсальных учебных действий в педагогическом аспекте
Образование, как общественный феномен, целиком находится в зависимости от требований общества в тот или иной исторический этап. Сегодня общество переходит в информационную, или постиндустриальную культуру, которая предъявляет другие требования к выпускнику начальной школы. В настоящее время государственная образовательная стратегия во главу угла ставит формирование личности учащихся: «Развитие личности – смысл и цель нынешнего образования». Это совпадает с целью обучения, которая сформулирована Л.В. Занковым: результат рационального общего развития каждого ребенка при сохранении его физического и психического здоровья. Л.В. Занков был против того, чтобы расценивать начальную школу только как подготовительный этап в обучении детей. Он настаивал на том, что начальные классы – это особенный ценный шаг в жизни школьника, в процессе которого закладываются основные принципы не только обучения в средних и старших классах, но и во всей дальнейшей деятельности человека. Эта же идея выражена в новом Государственном Образовательном Стандарте Образования РК следующими словами: «Образование в начальной школе представляется основой всего последующего обучения». В первую очередь это затрагивает формирование универсальных учебных действий (далее УУД), которые обеспечивают «умение учится» [1].
3.2 Условия формирования универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения
Идеологической базой ГОСО РК начального образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Республики Казахстан. Во взаимосвязи с этим увеличивается роль учебного курса «Литературное чтение», так как литературное чтение в первую очередь решает задачи развития универсальных учебных действий и воспитание личности ребёнка, формирование у него ценностных смыслов и духовно-нравственных ориентиров, образно-эстетического восприятия литературных текстов и художественных потребностей, взглядов о человеческих взаимоотношений между людьми и о себе равно как личности. Таким образом, курс литературного чтения в большей степени имеет воспитательную нацеленность, в таком случае важно понимать, какое значение должно лежать в основе преподавания этого курса [1].
Чтение в жизни любого образованного и воспитанного человека занимает существенное место. Сегодня читатель в условиях первенства телевидения, радио и кино, не утратил заинтересованность к чтению книг, способных расширить внутренний мир человека, предоставить знания о жизни общества и окружающем мире, сформировать самостоятельность мышления и обеспечить читателю образное восприятие произведений. Не только в школе, но и в семье, дома, мы прививаем детям чувство любви, уважения и терпения. В.А. Сухомлинский отмечал: «уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам». Высказывание «уметь читать» содержит в себе обширный диапазон понятий: от мастерства складывать слоги в слова, вплоть до умения не только читать текст, но и понимать его, чувственно откликаться на любой поступок героя, испытывая чувства переживая за него [7, с. 140].
Заключение
Практические навыки играют определяющую роль в профессиональной деятельности любого специалиста. Чем больший опыт накоплен человеком по практическому использованию своих теоретических знаний, тем более эффективна работа такого сотрудника.
Сбор материалов является одной из составляющих. На этом этапе ставится задача составить базу будущей работы, состоящую из нормативно-правовых актов, собственных наблюдений, материалов и информации используемых в работе КГУ «Школа-лицей №17» г. Балхаша.
Выполняя НИРС я сделала следующие выводы:
Для успешного формирования познавательных универсальных учебных действий необходимо создавать следующие условия на уроках литературного чтения:
-
включение в работу всех обучающихся. Без этого невыполнима интеллектуальная работа учащихся на уроках литературного чтения;
-
формирование благоприятной атмосферы на уроках и демократическая совместная деятельность педагога и обучающихся;
-
применение разных форм и методов работы, что гарантирует стимулирование познавательного интереса у учащихся;
-
использование в обучении творческие задания, где обучающиеся могут самостоятельно извлекать знания и применять их на практике;
-
организация самостоятельной работы учащихся на уроках литературного чтения;
-
активное введение учащихся в творческую деятельность, содействующую самостоятельному поиску необходимой информации.
