Дипломная работа: Игровые технологии как средство активизации лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе (2020) ОМГА - заказать диплом в СПб

Содержание

Введение. 3

1 Теоретические основы игрового обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста. 7

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста  7

1.2 Зарубежный и отечественный опыт применения игровых технологий при обучении иностранному языку детей младшего школьного возраста. 11

1.3 Классификация игр при обучении английскому языку детей младшего школьного возраста. 16

2 Практическое применение игровых технологий как средства активизации лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе. 25

2.1 Анализ учебно-методического комплекса «Smiles for Kazakhstan-3» по английскому языку для обучающихся начальной школы. 25

2.2 Результаты опытно-педагогической работы по активизации лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе посредством игровых технологий. 37

Заключение. 49

Список использованной литературы.. 53

Приложения. 60

Введение

Социально-экономическое развитие современного Казахстана проходит в рамках пяти институциональных реформ, выдвинутых Президентом страны Н.А. Назарбаевым. Стратегия их реализации четко и ясно изложена в принятом программном документе «100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ». Этот план реформ назван Главой государства «Планом нации», осуществление которого должно стать задачей «номер один» на предстоящие 10-15 лет [1].

 Для реализации указанных реформ в системе образования предстоит выполнить определенные шаги, в частности, 79 шаг предусматривает поэтапный переход на английский язык обучения в системе образования [2].

 В современных условиях по-новому актуализируется проблема обучения английскому языку в начальной школе, стратегия которой строится согласно новым приоритетам школы в ХХI веке, школы как источника развития у учащихся творческой активности и способностей самостоятельно решать возникающие проблемы в форме общения [3]. Английский язык как учебный предмет имеет большие потенциальные возможности для развития личности учащегося, так как в данном учебном предмете охватываются все сферы жизнедеятельности и затрагиваются все сферы человеческого общения [4]. Более того, изучение данного предмета должно осуществляться в соответствии с новым Государственным обязательным стандартом начального образования, Типовым учебным планом и Типовыми учебными программами по английскому языку. Задача усложняется еще и тем, что в Государственной программе развития образования и науки РК на 2016-2020 годы предусмотрен поэтапный переход на трехъязычное образование [5].

1 Теоретические основы игрового обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста. 7

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст - это этап значительных изменений в психическом развитии. Ребенок может полноценно прожить этот возрастной период только в том случае, если роль взрослых (учителей и родителей) является решающей и активной, а его главной задачей является создание оптимальных условий для раскрытия и развития потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Глубокие изменения в психологической форме младшего школьника говорят о широком потенциале развития ребенка в этом возрасте. В этот период потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, материализуется на качественном уровне и приобретает свой собственный опыт в этом мире в процессе деятельности.

Важнейшие новшества появляются во всех областях психологического развития: меняется интеллект, личность, социальные отношения. Важнейшая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что учащиеся младших возрастов активно участвуют и в других видах деятельности (игры, элементы труда, спорта, искусства и др.).), в которой ребенок совершенствует и закрепляет свое новое достижение [6, с. 51].

1.2 Зарубежный и отечественный опыт применения игровых технологий при обучении иностранному языку детей младшего школьного возраста

Широкое применение игровых технологий при обучении иностранному языку детей младшего школьного возраста получения в ходе исследований, является тенденцией, которая сложилась в Западной методологии во второй половине 20 века. "Европа и США, стремление интегрироваться в глобализацию и интерес к преподаванию языка в Казахстане ранее показали, что этот метод изучения языка подвергался серьезной критике. Именно поэтому коммуникативный метод изучения иностранных языков до сих пор широко используется в США и Западной Европе. В то же время многие страны разрабатывают альтернативные методы, основанные на предыдущем методе, но отличающиеся от практических и теоретических принципов.  Игры и технологии играют важную роль в различных медиа-методах: игры особенно необходимы в то время, когда они обучают английскому языку младших школьников, которые не могут общаться, выражать свои мысли, делиться мнениями и впечатлениями на этом языке, но тех, кто был прост в выражениях и приобрел реальные знания.:

1.3 Классификация игр при обучении английскому языку детей младшего школьного возраста

В методике преподавания английского языка существует несколько классификаций игр. Схематически классификацию языковых игр можно представить следующим образом (рис. 1).

Рисунок 1. Классификация языковых игр

2 Практическое применение игровых технологий как средства активизации лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе

2.1 Анализ учебно-методического комплекса «Smiles for Kazakhstan-3» по английскому языку для обучающихся начальной школы

На изучение английского языка в 3-м классе отводится по 2 часа занятий в неделю на протяжении всего учебного года, т.е. 68 часов в год.

Smiles for Kazakhstan-3 - специальное издание международного УМК английского языка в четырех уровнях для учеников начальных классов школ Казахстана. В учебниках представлены интересные материалы, которые обеспечивают достаточную практику для овладения речевыми навыками (фонетическими, грамматическими, лексическими и орфографическими) и умениями (в аудировании, говорении, чтении и письме) на начальном этапе обучения английскому языку в начальной школе.

Весь учебный материал в УМК «Английский язык 3 класс» включает в себя 8 модулей. Рассмотрим эти модули:

Таблица 1 - Модули курса «Smiles for Kazakhstan-3»

2.2 Результаты опытно-педагогической работы по активизации лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе посредством игровых технологий

По результатам констатирующего эксперимента можем сделать следующие выводы. Наибольшее количество испытуемых ЭГ проявляют высокий уровень сформированности лексических навыков – 64% от общего количества испытуемых, при этом данное значение больше, чем в КГ на 24%, что является положительным фактом. В контрольной группе преобладают учащиеся со средним уровнем сформированности лексических навыков. Таких испытуемых в 2 раза больше, чем в ЭГ. Так же в КГ 5 человек выявлен низкий уровень сформированности лексических навыков, что на 4% больше, чем в ЭГ.

Наглядно результаты констатирующего эксперимента представлены на рис. 4.

В ходе реализации диалогического подхода, основанного на развитии связной речи подтверждена эффективность выдвинутых нами педагогических условий реализации модели формирования коммуникативной компетенции младшего школьника: формирование положительной мотивации подростка к изучению иностранного языка; модификация коммуникативно ориентированного обучения как обогащающей модели; реализация методов развития связной речи.

Рисунок 4. Результаты констатирующего эксперимента

Заключение

В результате исследования по теме: «Игровые технологии как средство активизации лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе» в работе были поставлены цель и задачи исследования, были определены актуальность, объект и предмет исследования.

В ходе исследования подтвердилась гипотеза, а именно систематическое использование игр при обучении младших школьников английскому языку доказывает, что процесс овладения лексических навыков будет эффективнее. Младшие школьники очень эмоциональны и подвижны, их внимание непроизвольно и неустойчиво, они обращают внимание на предметы, вызывающие их интерес. Учитывая это, нужно применять на уроках формы деятельности, максимально приближенные к естественной для детей ситуации. Это игра в любом её проявлении.

Игровые виды работ учителя английского языка могут применять на всех этапах обучения. Играть с учениками можно и когда закрепляется новый материал, и когда школьники тестируются на то, как они усвоили предыдущие темы, а также на уроках повторения и обобщения, и во внеурочное время. Особенно эффективными являются игровые технологии при обучении английскому языку младших школьников, потому что для них игра — самый естественный способ общаться, выражать свой внутренний мир. С детьми нужно играть как можно чаще, превращать в игру любое задание, которое сможет заинтересовать их, поможет преодолеть любые трудности, возникающие при обучении языку.